巫爱民

[摘   要] 写景类作文需以景观的自然性为主体，人文性为灵魂，再辅以真情实感对文章进行升华。将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效整合仍旧需要教师在教学过程中不断去探索。自然景观、人文景观与写景类作文进行整合已成为当前的作文教学趋势，“景”是写景类作文的关键，写景类作文的层次也在不断提升，因而作文内容在对景物进行描写的同时也需要富有文化内涵，具备人文价值。

[关键词] 初中语文;自然景观;人文景观;写景类作文;整合方式

大多数的初中生认为写景类作文就是把日常看见的自然景观或者人文景观，通过文字的方式记录下来，这就导致写景类作文出现走马观花、内容浅薄等现象。作文除形式外还需要有充实的内容、明确的主旨，这就要求学生不能仅对所见的景观进行简单的记录，还需要挖掘景观背后的故事和价值，将情感和主旨蕴含于文章中。教师在教学中需要让学生对人文景观和自然景观的联系与区别有明确的认知，这样才能将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效的整合。

一、突出自然景观在写景类作文中的中心作用

自然景观其实就是大自然的景色，它只受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化，如沼泽、大海、瀑布、泰山等。自然景观是初中生在写作过程中最直观的描写对象，因此，在写景类作文的教学中，教师要让学生对自然景观的特征进行细致的观察与描写。写景类作文对初中生来說就是要将自己的所见、所闻生动描绘出来，如果只对自然景观进行粗糙的描写，就会导致所写的景物没有层次，内容毫无特色，文章也就失去了吸引力。

在初中语文写景类作文中，自然景观占有很大的比重，但是切不可为了写景而写景，如果单纯地对景观进行描写，那么作文可能没有明显的价值。虽然是写景，但也要通过景去传递出有价值有意义的内容，这样才能够真正突出自然景观在写景类作文中的中心作用。如冯君莉的《青海湖，梦幻般的湖》一文中：“我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”这一段对青海湖的描写中，作者从草滩观察到湖水，抓住了青海湖的主要特征——蓝，对青海湖进行仔细的观察，形象地写出了青海湖的特点。学生在写景类作文中需要对所写的每个景观以及景观的每个阶段进行细致的观察，在自然景观原汁原味的基础上进行生动的描写，也只有这样自然景观在写景类作文中的中心作用才能够凸显出来。

教师在写景类作文教学中，会向初中生讲解，只有有层次感的景观描写才能够让作文结构更加清晰明了，写作顺序就是写景类作文层次感的重要方面之一。时间顺序与空间顺序是在写作过程中最常用的两种写景顺序，如作者在描写青海湖时就运用了由近到远和由局部到整体的空间顺序：先是描写眼前所见的青海湖景象，后是描写抬眼望去远处青海湖的特色。将两种方法完美地融合在一起，使得对这一景观的观察更为全面，描写更为真挚。教师在教学过程中，传授学生描写自然景观的技巧，让学生掌握写景的顺序，除了空间顺序外，还有时间顺序，如春夏秋冬和早中晚的描写顺序。学生只有对自然景观顺序掌握了，才能够使所描写的自然景观更有层次，最终形成的文章也更有层次，内容也更为丰满。

二、彰显人文景观在写景类作文中的灵魂作用

人文景观又是文化景观，是在自然景观的基础上增加了文化特质，以此满足人们对于物质和精神方面的需要，具有很丰富的内涵和人文价值。一般情况下，人们所见到的人文景观主要是建筑，这些景观与自然景观不同，主要是由人建造而成，除了具备自然景观的审美价值外，还具有实用价值和人文价值。这些附带的价值才是人文景观在写景类作文中的灵魂体现。

如叶圣陶先生的《苏州园林》就是对人文景观的描写，它既是苏州的风景名胜也是地标建筑。叶圣陶先生主要是对苏州园林的特征进行描写，教师在写景类作文的教学中除了对先生所描写的园林特征进行讲解、学习之外，还需要对苏州园林背后的故事进行探索，挖掘其内在的人文价值。先生对苏州园林的描写就较为全面细致，文章很有层次感，结构也非常清晰，教师在教学中可以很好地引用这篇文章来对学生进行写景类作文的教学。文章共分为三个部分，第一部分介绍了苏州园林的共同特征，第二部分多方面具体说明苏州园林的总特征，并且从细微处说明了苏州园林注意图画美的特征，第三部分指出“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。这也激起了读者对苏州园林的了解欲望，从这里开始去探索苏州园林的人文价值最好不过了。

一篇写景类的作文如果没有“历史”去支撑，恐怕是任何技巧都无法弥补的。学生在写景类作文的学习中，不仅要发现人文景观的外在景色特征，还需要不断充实自己，对所描写的人文景观背后的故事要有一定的了解。就如《苏州园林》这篇文章，苏州园林在园林史中上一直都有独特的历史地位和价值，可以说是园林界的泰斗，这篇文章就以写意山水的高超艺术手法、浓厚的传统思想文化内涵，让读者对中国文化产生较深的认同感，这就是此篇文章的灵魂所在。学生在写景类文章中就需要做到对肉眼能见到的景观进行描绘的同时，也能够彰显出文章的内涵，让所写的文章充满灵魂。

三、自然景观与人文景观和谐统一进行情景交融

自然景观与人文景观在写景类作文中是必不可少的，教师在教学过程中要将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效的整合，这就需要在写景时将自然景观与人文景观和谐统一。学生所描写的写景类作文中不仅是描述景观的外在，也要通过文字表现景观的内在，最重要的还是由景观引出情、物、事，借景抒情、寓情于景、情景交融是教师在教学中将自然景观、人文景观与写景类作文进行整合的最终目标，通过这样的方式让写景类作文的主旨得到深化。

无论是自然景观还是人文景观，都是寄托情感的载体，将对景观的描写融入作者的真情实感更容易打动人心。如白居易的《钱塘湖春行》，这是一首描写钱塘湖的诗歌，将钱塘湖的景色描绘得恰到好处。另外，教师还需要关注的是作者不仅对景色进行描写，还寄情于景，在表现自然之美的同时，也从字里行间流露出愉悦的心情和对西湖春色细腻新鲜的感受。自然景观与人文景观的美好更多地需要写作者去观察、挖掘与创造，这是教师在教学过程中要指导学生进行学习的部分，从自然景观中感受自然气息，从人文景观中感受人文魅力，当然两者也是可以兼容的，教师在写景类作文教学中需要很好地将两者进行整合，才能够提升学生的写作水平。

景观与情感其实是相辅相成的关系，学生的作文如果只对景观进行描写，不加以内涵和情感深化，那么最终的文章也会是空洞的。写景类作文中借景抒情也需言之有物，景观乃是物的一部分，将景观与情感相互融合，才是真正做到言之有物。景观也是学生的写作对象，但是景观背后的人文历史以及作者的真情实感乃是文章的灵魂，教师在教学中将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效整合，学生吸收教学内容的精髓，最终所写出的作文才会有血有肉。

写景类作文需以景观的自然性为主体，人文性为灵魂，再辅以真情实感对文章进行升华。将自然景观、人文景观与写景类作文进行有效整合，仍旧需要教师 在教学过程中不断去探索，用更科学合理的教学方法向学生传递这一写作理念，让初中生的写作水平得到质的提升。

参考文献

[1]余汉文.自然景观与人文景观的和谐统一[J].中国集邮报，2015，（05）.

[2]范玉伟.让写景类作文不再走马观花[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（12）.