张静

[摘   要] 学习初中语文是学生语文能力的又一次提升，对于学生的全面发展有着重大的意义，初中语文在全面培养学生汉语能力的过程中起着十分重要的作用。教师在初中语文教学过程中应当采用多元化教学模式，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，进一步提高语文教学质量。多元化教学作为一种全新的教学方式，能更好地服务于初中语文教学，需要教师在教学实践中不断探索完善。

[关键词] 初中语文;多元化教学;应用策略

所谓多元化教学模式是指教师在教学过程中不拘泥于课堂理论传授，将课堂从多个维度展开，采用多种方式，丰富课堂教学形式和内容，从而真正提高课堂教学质量。传统初中语文教学，教师和学生都被教课形式所束缚，属于一种低效率的理论传授模式。在当今时代迅速发展的背景下，教师应当树立多元化的教学思维，从多个方面创新课堂形式，激发学生兴趣，真正承担起培养学生语言能力的重担，促进汉语文化的弘扬发展。

一、教师应当树立多元化教学思维

改革创新注定是要理论先行，要创新课堂形式，实施多元化的教学模式，教师首先应当树立多元化教学思维。多元化思维是一种发散的思维模式，要求教师要用全面系统的眼光来看待初中语文教学，即语文教学不能局限于课堂中的理论传授和课后的考试测验，还有语文知识和语言文化在生活中的应用。因此教师要形成一种符合时代发展的教学观念，实施开放式教学，将教学与各种生活小事联系起来。同时教师还要在教学手段上进行多元化创新，教学工具不能局限于课本和教辅书，还有网络、多媒体以及多种多样的信息化资源。教师要深刻认识到，语文教学只局限于课堂教学，就会使语文教育陷入一种怪圈子——脱离生活实践，成为应试语文，因此要真正做好语文教育，教师应当用多元化的手段，深化教学效果，让语文教育一方面服务于学生全面发展，另一方面也能真正促进语言文化的弘扬发展。教师应当自觉参加相关论坛讲座，积极同其他教师交流相关经验，互通有无，让多元化教学经验成为范式标准。在多元化教学模式开展之前，教师应当积极主动自我学习，在思想中树立多元化的教学思维，熟悉各种教学辅助手段的应用，掌握多种教学方式，真正成为一个教学手段过硬、教学方式多样化的新时代教师。初中语文教学有着自身的独特性，相比其他科目更加注重理论与实践的结合，因此教学方法也要区别于其他科目。多元化教学模式在初中语文中应用就可以巧妙地破解这样一个难题。教师应当充分认识到时代对于人才发展的需要，积极承担起学生语文能力培养的重大责任。

二、多维度教学调动学生积极性

多元化教学模式要求教师要掌握多种教学手段，从课上课下多个维度进行教学，实现全面的教学。教师在课堂教学时可以采用多媒体技术等教学辅助手段进行教学，让学生在身临其境的环境之中深刻领会教师所传授的知识。课堂教学是多元化教学模式中很重要的一環，是教师必须重视的环节。例如在《紫藤萝瀑布》一课中，教师可以在课前搜集关于紫藤萝的资料，让学生提前预习，有条件的可以实地观察紫藤萝的实物。教师可以在课前准备关于紫藤萝以及作家宗璞的纪录片或相关影视资料，在课上为学生播放。利用多媒体设备播放纪录片时让学生仔细观察，熟悉紫藤萝的外观以及所传达的精神状态。在课堂教学时，教师可以先让学生熟读一遍课文，结合观看的纪录片发表对紫藤萝的看法。散文讲求形散而神不散，教师要引导学生通过观察紫藤萝的外观以及作家宗璞所处的时代背景，让学生理解作者所传达的生命的美好和坚强。在课堂教学结束之后，教师可以为学生布置一个任务，让学生在课下自行拟定话题，写一篇关于紫藤萝的读后感。在读后感的写作中，要让学生在行文中重点表达出个人对生命、对世界的观点，形成一篇完整的散文式读后感。通过这样课上课下、读写结合的多维度教学，能够分实现语文教学方式的多元化，调动学生积极性，让学生进一步理解语文的深刻内涵，提高语文教学质量

三、实施个性化教学

教学改革一直呼唤因材施教的教学方法，针对不同特点的学生采用不同的教学手段。随着经济社会多元化发展，学生个性也朝着开放的方向改变，传统的定式思维教学方法已经不适用于社会的发展。因此，初中语文教学呼唤多元化教学模式，多元化教学模式意味着要实施个性化教学。个性化教学需要教师认识到自己肩上承担的重大责任，把初中语文教学作为自己一生最钟爱的事业来对待。这就要求教师要熟悉班级内每一位学生的性格特点以及行为处事方式，结合自己的教学经验，针对不同的学生制定不同的教学方式。当然，个性化的教学方式并不意味着教师要采用小班化的教学模式，把性格相近的学生分配到一起，反而是要在班级教学中突出个性化，利用学生的差异性来促进班级学生整体的进步。个性化是在初中语文教学中开展多元化教学必要的环节，只有教师清楚每一位学生的特点，因材施教，采用多种多样的教学手段，才能进一步促进课堂的多元发展。例如在《事物的正确答案不止一个》一文中，教师可以将个性化的教学方式体现得淋漓尽致。这篇课文不仅仅是为了让学生掌握语言技能，更多的是培养学生辩证的思维方式。教师在讲解这篇课文之前，可以为学生布置预习任务，让学生提前查阅资料，收集人类历史上一些无意之中促成的发明，并让学生对其中一些事例发表自己的看法，形成自己的观点，以供课堂上交流。在课堂上进行讲解时，教师可以先让学生互相分享提前收集的案例资料，并互相讨论，然后发表自己的观点。在课堂中教师要主动关照一些性格腼腆害羞的学生，主动请他们发言，积极阐述自己的观点，磨练其性格。正如文中所说，事物的正确答案不止一个，教师要鼓励害羞的学生不怕错误，大胆发言，积极与其他同学分享自己的观点;针对一些自尊心很强的学生，教师要以鼓励为主，不能直接否认他们的观点，要逐步加以引导，让他们自行更正观点中有偏差的部分。教师要在教学实践中多总结学生特点，结合课文摸索适合不同性格特点的学生的教学方式，真正做到因材施教。

四、构建多维度课堂

多元化教学方式必须要有强大的教学资源网络作为支撑，因此教师要在教学实践过程中积极整合教学资源，形成一套完善的教学资源库，为多元化的课堂教学提供强大的内容支撑。在日常教学过程中，教师要处处留心，时时留意，注意搜集保存与课堂教学有关的教学资料，并做好存档，形成自己的教学资源网络。多元化的教学要求教学形式不拘泥于课堂，而是以课堂为中心，辐射到课下的多个场景中。多元化教学是语文教学改革中的必经之路，随着教学手段的多样化，教学方式也必定会越来越多元化。多元化的基础就是要对现有教学资源进行整合，形成一个多维度的课堂，实现教学手段和内容的多元发展。整合教学资源是一项系统长期的工程，需要每一位教师参与其中。教师在日常教学过程中会使用到大量PPT、视频等教学资源，这些资源可以发送到线上的共享平台，让全体语文教师共享，搭建完整的教学资源网络。同时教师在日常教学实践过程中要注重总结自己的经验，同其他教师进行分享，互通有无，共同进步。多元化的教学方式不仅对于学生是一个巨大的挑战，对于全体语文教师也是一个不小的负担，但是初中语文教师要牢记自己的责任，时刻注重整合资源，为多元化教学模式发展贡献自己的力量。

学习初中语文是学生语文能力的又一次提升，对于学生的全面发展有着重大的意义，因此，初中语文教师应当时刻把培养学生的语文能力作为自己的事业来看待，兢兢业业，认真负责，积极做好初中语文教学工作。但是，如何进一步提高初中语文教学水平，每一位教师还要不断地探索。多元化教学作为一种全新的教学方式，如何更好地服务于初中语文教学，尚需要每一位教师不断探索完善。

参考文献

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