杨建清

摘要：校歌是一所学校规定的代表该校的歌曲，是学校办学理念、校园精神和学校特色的集中体现。校歌是校园文化的重要组成部分，常常是一所学校对内的号召和激励，对外的形象展示和宣言，它反映的既有办学者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成长心声。笔者对任教的学校三个不同时期产生的校歌歌词进行了研究，从而对学校的发展历史进行了解读。

关键词：校史资源;校歌;时空观念;核心素养

中圖分类号：G637文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-076-1

笔者所在学校创立于1914年，百年来弦歌不断，桃李天下。学生走进校史室，从各自的视角去触摸校史，感受学校文化的厚度。而作为学校文化的重要载体暨校史重要组成部分的校歌，又会成为学生交流的话题。为此，笔者从时空角度对我校的校歌（分别创作于1915年、1946年、1989年）进行研究分析，并尝试对学校发展的历史作一个正确的解读。

第一首歌词大意：巍峨校舍树团溪，延禧院开辟文明地，参天古树绿云稀，空气新鲜风景丽，读书之乐乐无已，一堂锵锵又济济，你看那二十年来青松翠柏，吾校人才常崛起。（下文简称G1）

第二首歌词大意：北院钟声，天泉月色，团溪一水清寒，学府宏开，四围境地幽闲。担簦来校多英俊，还想其四育纯全，昔者有玉漏声催，猛著先鞭。国家作育人才兮，愿共同体验，切戒贪安，世界更新，还将科学钻研。担簦来校多英俊，还想其四育纯全，昔者有玉漏声催，猛著先鞭。（下文简称G2）

第三首歌词大意：朝霞辉映着参天的银杏，青春散发出芳馨。操场上活跃着虎虎的身影，教室里琅琅书声。啊，沙中，美丽的校园！啊，沙中，勤奋的学生！啊，沙中，勤奋的学生！理想点燃起智慧的明灯，老师指引着人生。肩负全县父老兄弟的重托，勇敢向高峰攀登。啊，沙中，育人的摇篮！啊，沙中，辛勤的园丁！啊，沙中，辛勤的园丁！”（下文简称G3）

一、还原学校发展的历史现场，从客观真实的角度体验歌词大意

在以往介绍校史时，笔者通常按照大事年表平铺直叙地勾勒出学校的发展过程，因而学生对学校的发展无法形成一个较为直观的形象。同时由于时空观念的模糊，没有对丰富典型的史料进行发掘，也就无法对学校的发展做出合理的历史解释，更无法理解学校的文化底蕴。为改变这一“窘境”，我立足“1914年”和“江南古镇——沙溪”等特定的细节，结合所学知识并铺陈当时太仓和沙溪的社会生活史料，帮助学生回到历史场景中去体验理解创校事实。笔者通过时空的转换，调动学生的想象能力，从而使学生理解“为什么在延禧院开办学校”的原因——人、材、物极端匮乏，只得暂借荒废的寺院等公共资源解决校舍。学生了解了这些，就会体会到当时“开辟文明地”之艰辛，感受到学校创始人刘师竹先生期盼“吾校人才常崛起”的良苦用心。可以说，我校的第一首校歌体现了学校的办学目标暨培育国民而非臣民、顺民或草民，唱出了近现代先进的教育思想，同理，我又组织学生搜寻1946年和1989年反映太仓、沙溪等历史素材，让学生勾勒当时的历史场景，分别以上世纪40年代中期和80年代的学生角色走进历史，体验校歌的内涵，“然后由此想象当时可能发生的一切，进行同情之切身理解”。

二、展示校歌的发展历程，从时代特征的角度叙述学校历史

历史时间与空间的划分有多种方式，划分标准不同，历史表述的方式也不同;同样，历史内容的不同表述也反映了不同的时代划分标准。校歌作为学校文化的表征，承载着学校的历史，每个历史时期的校歌都有其特定的历史烙印。笔者曾经组织学生分析讨论校歌歌词的蕴涵，取得了较好效果。例如：从歌词的语言特点判断三首校歌产生的年代。从G1G2语言特点分析，语言富有书卷气，文白相间，呈现出语言之美，符合民国时期所崇尚的文化氛围，也反映了近代社会的转型。G3的语言更为通俗，对生活充满了无限希望和美好追求，具有新的时代气息，更与社会的发展特点紧密相关。

如果从不同史观的角度对校歌进行时空划分，可能更有意义。以现代史观为例，G1诞生于1915年，当时中国近代化历程进一步发展，新旧势力发生激烈冲突，受到新学影响的刘师竹先生在“延禧院开辟文明地”，正是学校所在地的苏南乡镇从传统走向现代的真实写照。

G2体现了在抗战胜利后，广大大众的民族自尊心与自信心大涨的背景下，民众对国家未来的充满期待，特别珍惜“学府宏开，四围境地幽闲”环境的来之不得，希望紧跟“世界更新”的现代步伐，积极进行“科学钻研”“切戒贪安”。通过不同时空角度的分析，进一步整理和辨析三首校歌歌词（即史料），对校歌所在历史年代的重大历史事件进行客观地评价，从而不断接近历史真实，提升学生历史解释的能力，

三、梳理学校发展的文化脉络，从历史发展的角度解释校歌

《历史学是什么》指出“历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论”，通过跨时空的研究对比，可以发现第一首校歌以启发民智为主题;第二首以振兴教育为主题。第三首激励人生为主题。将三首不同时期的校歌进行比较研究，把校歌内容与学生所学的政治、经济、思想文化的历史学习模块进行整合思考，不仅可以引导学生主动梳理学校发展的历程，理解学校的文化内涵，认识学校发展的阶段特点，把握宏观历史背景下微观历史（包括校史）的鲜活特性，还可以引导学生能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。

综上所述，将不同时期的校歌进行分析比较，可以引导学生将孤立的历史现象与时代特征相结合，在还原历史的真相过程中不断提升学生发现与解决问题能力，从而更好地把历史现象背后的文化信息解读出来，有助于提升学生的历史学科核心素养。