孙惠芳

摘要：上海金山区的特色课程的确让我们耳目一新，一校一品工程抓得实在到位且富有成效。每所学校各有自己的特点和亮点，每天都带给我们不同的惊喜与感受，而来沪取经之后，最大的感受便是：教师，才是一所学校的灵魂与核心;人，才是办好教育的关键因素。

关键词：特色课程;跟岗培训

中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-005-2

严冬时节，前往上海金山学习两周，收获颇丰，每天有新的经历与感受。来上海前，吴江教师发展中心询问我的意愿时，基于我校的实际情况，表示如何建设学校的特色文化课程以及培养师资队伍，是我校所面临的瓶颈也是迫切要解决的两个问题。我最想来上海听听看看并且学习这方面的管理经验与奥秘。果然这次，不虚此行，短短两周，享受了一道道精彩纷呈的文化大餐，聆听了一次次激励人心的经验介绍，之前的两个疑问也迎刃而解。

一、学习篇

“一位好老师就是一门好课程”，上海十多天，一张张鲜活的面孔总时时映现在我眼前，教院附小的魔术老师以及结绳老师，亭林小学的摄影老师，松隐小学的班级德育老师，朱行小学的科技老师们，钱圩小学的象棋老师，吕巷小学的书画老师，兴塔小学的足球教练们等等。是一个个的他们或她们，或正是年轻或临近退休，或容貌靓丽或面部沧桑，就是他们，默默无闻，脚踏实地，努力在自己的园地中勤奋耕耘，开辟一片教育的新天地，撑起了一门门独一无二的课程，精准地诠释了学校的办学理念，提升了学校的办学水平。

1.教师：精品课程的建设者

课程的开发与建设来自于教师，很多学校充分发挥教师资源，因势利导，形成一门门代表学校办学品牌的精品课程。

教院附小，這个叫“共建共享共赢”的拓展性课程，也是名叫“见证奇迹”的魔术课程。在全区推介会上，上课的老师叫袁子文，一位年轻靓丽的美女老师，有爱好有工作热情但更有丰富的舞台表演经验，获奖无数，名声在外。整整两个小时一上午的培训学习，让我们感受到了这个课程的魅力所在，师生参与的热情高涨，我们也跟着学生学会了“神奇之眼”、“心心相印”、“无形牌友”等奇幻的魔术表演。袁老师也毫无保留地给大家分享了学生开展这一课程的做法与经验心得，印象最深的是她们的五个模块：魔术基础、心法魔术、手法魔术、道具魔术、舞台魔术，所谓熟能生巧才能达到袁老师的境界。袁老师还介绍了学校魔术课程所经历的五轮锤炼，从教学魔术技巧、提升魔术表演能力到舞台表演艺术到魔法学院的建立，我们看到了这一课程的设计开发与建设已基本成熟，难怪能得到市教委的肯定得以大力推广。徐蓓丽老师重点介绍“创意编辫变”课程。从最初的入门到体验到最后的创意课程，先后开发3个课程9个个例，根据创意中国结、创意编绳、创意穿缠绕三块分别设有“你画我贴”、“千千中国结”“指尖民族风”、“绳趣绳技”、“丝丝入扣”、“变废为宝”、“小手来缠绕”、“创意钉子画”、“穿‘钉引线”九门课程，逐渐成为成熟的课程，已开发一本全区使用资源共享的校本课程，所有资源放在金山教育校本课程平台网上共享，也是很好的师资培训网站。

2.教师：精准办学的执行者

学校办学，依靠一位位乐于奉献躬耕教育的教师，他们是学校办学理念得到深刻体现的最有力保障，他们撑起了学校的一片最辽阔灿烂的天空。

松隐小学，他们学校的丁向阳老师的事迹更是平凡而伟大，他随口一说就是一个生动的案例，张口一来就是一个精彩的故事，二十多年来始终扎根于班级建设，“琴韵”班级课程做得风生水起，名声在外，他如今整个金山区唯一一位申报德育课程而被评选为中高职称的老师。他做了一个多小时题为《梦开始的地方》的报告，从五个方面来介绍他的德育教育成长之路，一张张照片，一段段视频，鲜活真实，朴实却打动人心，让我们所有的老师感佩不已，也受益良多。

朱行小学，这所学校的科技特色是数一数二的，一周两次的科技课雷打不动，每周还有一节拓展课，可贵的是从一年级到五年级，每个年级都开发了相应的科技校本教材。学校校长还带领我们参观了学校的“开心农场”“童童气象站”“智力七巧板”等综合实践基地。印象最深的是，学校的绿化非常整齐漂亮，每个角落里，每条走廊里，每个过道上都有一盆盆精心侍弄的盆栽植物。学校校舍已经老旧，但内部陈设却清新别致。

钱圩小学，学校的体育特色课程抓得卓有成效，足球、跳绳、篮球、乒乓四项课程成果显现。我们观看了学校提供的视频，学生在区级跳绳比赛中表现出色，8字长绳比赛获得区第一名。另外足球、篮球等各项比赛中多次获得冠军，也常常名列前茅。学校的师资队伍建设也常抓不懈，虽然生源不理想，家长的最高学历是中专，但学校迎难而上，在夹缝中求生存，在艰难的条件中培养了一批批骨干教师，校长对学校老师获得的各种奖项了然于胸，如数家珍，言辞之间不无自豪感。

3.教师：精彩教育的前行者

学校里总有那么一批踏实勤奋行走在教育路上的行者，他们默默耕耘不问收获，我们只知潜心苦干不问去路，却在不经意间得到了最大的回报，一路芬芳。

吕巷小学，他们学校的特色教学也很显性，一到学校，校长就邀请我们听了一堂新颖别致的书画课。让我们感动的是，上课老师是一位即将退休两鬓斑白的老教师，但美术功底很好，课件照样运用得很熟练，一点也不比年轻老师差。这是一堂很有趣的美术课，老师将书法和绘画有机结合，让学生创作了一幅幅生动活泼的书画作品。我们看了学校的书画作品集，农村学生的才华尽显无遗，这些孩子是幸福的，他们享受着这么好的教学资源。听了介绍看了作品，发现学校的每次书画训练是层层推进根据一个个主题开展课程，比如第二本节气书画作品集，让学生根据二十四节气来创作，相应地了解了各个节气的来历以及国家悠久的历史文化和民俗文化，感受大自然丰富多彩的世界。

兴塔小学，地处上海边缘，与浙江接壤，这所学校也是一所乡镇学校，却在足球教学上出了很了不起的成绩，创造了一个又一个难以想象的奇迹。该校的足球特色名扬中外，学校会议室里满是一张张奖状，一个个奖杯，一块块奖牌，他们获得世界足球“美国杯”国际青少年邀请赛冠军宝座，同时是美国杯青少年足球赛以及“瑞典歌德杯”第一名，是全国唯一一家学校的双冠王。他们“以球润德、以球强体、以球促学”的办学理念已经深入人心，深受老百姓的认可与拥护。辉煌的成绩来自于背后默默付出的一群人，该校引人瞩目荣誉的背后有怎样默默奉献的足球教练呢？就让校长解开答案，他深情回忆了两个教练的故事，让人动容：一位热爱足球的上海插青来校辅导，签订合同时主动要求加一条：三年内如若不取得成绩，一分辅导费也不拿走;日本教练主动来到乡村免费做雷锋式的教练，他为了他所热爱的足球帮助中国孩子训练足球，自请中文翻译自学中文，在艰难的环境中奉献自己的一份足球情怀，别具一格的教育方式更是赢得了所有队员的认可。

十多天的行程结束，寒风冷雨中的学习也结束，但七所学校鲜明的办学特色与课程建设让人印象深刻，教师队伍和教学资源的得天独厚，也不得不让我们佩服大都市全国一流的办学水平与教育理念。

二、思考篇

学习别人，是为了反观自我，联系我校实际情况，今后我校在师资队伍建设中有三个问题值得思考，做一简单梳理：

1.我们应该培养怎样的管理者？

我們学校的管理者众多，我们每一位应该如何抓住适性教育这一办学特色成为有情怀有理念有行动的管理者呢？

第一，有深厚的教育情怀：我们的行政人员的这个领导岗位不只是高高在上的行政岗位，而是一个实施你教育理想的教育岗位，要做到手中有老师，眼中有学生，心中有学校，脑中有格局。让每一位师生成为最好的自己，是我们永远的追求。

第二，有独特的教育理念：我们管理者的第一要务是具备与时俱进的教育理念，要有独立办学的教育思想，正如苏霍姆林斯基所说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”走进学校，处处能感受到一所学校的办学理念和文化气息，改善教育生活品质，提高教育生活质量

第三，有不怠的教育行动：要让自己的教育情怀落地生根，结结实实地“扎”在实践的土壤上，静静地开花默默地结果。我校办学百年以来，其中一条校训就是“力行不怠”，力行就是行动，扎扎实实的行动，永不疲倦的行动。行动即研究，教师成长离不开一步一个脚印的行动研究，管理者也是如此。没有力行的管理是空中楼阁好高骛远，走不稳也走不远。

学校管理者是引领者，教育需要我们的坚守和痴情，更需要我们的传承和发展，任重道远，生生不息。

2.我们应该培养怎样的教师？

上海学习归来，感受很多，感觉我们特别需要打造两支教师队伍：

第一，独特的那一个：我们每所学校需要像上海展示给我们看的那样的精品教师，他们应该是独一无二的，不是泯然于众的;应该是无可替代的，不是碌碌无为的;应该是孤独的行者，不是热闹的看客。我校有很多独特的那一个，有平望灯谜五虎将之一的老师，有国家二级心理咨询师，有会写古诗词的老师，有善于踢足球的老师，如今我们充分利用这几位优秀教师的资源，开发建设了四门成熟的特色课程：灯谜课程、心理课程、小诗词课程、足球课程。我们还有很多身怀绝技的老师，如何挖掘他们身上的闪光点，使他们的才华让更多的学生受益，是我们学校接下来要借鉴上海金山课程建设的做法所要思考得问题。

第二，领先的那一群：我们教师除了一位位课程建设的领头人，还需要一群紧跟其后弥散在众多教师中的骨干教师。他们耕耘于自己的教育园地中而孜孜不倦，他们开辟自己的一块新天地而乐此不疲;他们能沉入到每一个中，不忘初心，埋头苦干，又不淹没于每一个，他们能跳出每一个看清教育的真谛并付诸改革与实践。

第三，躬行的每一个：学校更多需要依靠的教师团队中的每一个，这个团队中大多数应是踏实躬耕于教学实践之中。他们是“沉默的大多数”，他们甚至在学校里没有发言权，他们头上没有更多的耀眼的光环，但他们安心于自己的岗位，用心于学校布置给他们的任务，潜心于自己的班级，痴心于所教的每位学生。这是他们组成了学校发展的坚实的基石。

3.我们应该培养怎样的学生？

从我们学校走出去的学生应该是怎样的？学生千千万万，我们的孩子与别的学校的孩子又有什么不同？这是我们一直在认真思考的问题。

我们认为，我校适性教育实施这么多年，一直在追求适合学生的教育，顺应天性，启迪灵性，发展个性，完善人性，我们的学生沐浴在适性教育的光辉下，身上应该打上鲜明的，印记，烙上平小的标志。如果落实到技能技巧的层面上来，我们多年的适性课程实施以来，从我们学校走出去的孩子会写诗词，我们培养出来的孩子会踢足球，我们的孩子还猜灯谜制灯谜。

前几天，在一次区诗词作文大赛评卷中，听到对面中学里的两位评委在小声嘀咕：这学生居然会写最长的词牌《莺啼序》。这个词牌是《唐宋词格律》中提供的所有词牌中最长的一个，也是最难写的。当时我就自信地断定这学生一定是从我们学校走出去的。好奇之下，一问姓名，果然;有趣的是，吴江高级中学也有一位学生会写词牌《沁园春》，一问，又曾经是我们的孩子。欣慰之余很是感慨：学生走了，但我们无意中为学生身下烙下了一道有意思的“封印”，打开它的密码就是我们的特色课程——诗词。小学时代留下的那条线索抛向了未来，像天罗地网一样隐藏在生命的某个角落，总有一天会被拎出来，那是一个人的精神世界，学校给予他的不仅仅是技能，而是精神的滋养。

这样的例子很多，学生走了，但他们永远都在，时不时传递给我们母校一些惊喜的消息，以这样特殊的方式存在着。只要我们的老师在，我们的课程就在，我们的办学文化就在，我们学校无处不在弥散出来的独特的精神气质永远都在。