摘 要：随着我国教育改革进程的不断深化，我国素质教育水平逐步提高，教育教学质量得到显著提高，教学方法不断创新。在我国素质教育的过程中，语文这一基础性学科的重要性不言而喻，学生的文学素养是学生综合素质的体现，也是学生进一步学习的基础。本文将结合当前语文教学现状，分析当前阅读教学存在问题并提出优化措施。

关键词：阅读教学；小学语文；低年级；优化措施

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.096

阅读能力的培养是语文学习的基础，决定了学生学习能力和综合素质的发展。但是，当前我国在进行小学低年级阅读教学改革的过程中，仍然存在很多问题，如何找到更加优化的措施解决问题，是进一步推动我国素质教育发展的前提。

一、研究现状

目前，在我国素质教育过程中，对于培养学生阅读能力的重视程度逐步提高，教师不断改进教育教学措施，在授课过程中注重对课文的引导和讲解，通过引经据典，设置情境等方式来帮助阅读和理解课文。

对于低年级学生阅读能力的培养，往往分为三个板块，课内阅读板块是基础板块，学生通过教师在课堂上的讲解和分析课本中的精读课文来培养课内阅读能力，稳固自身的文化基础。课外阅读是拓展，课本中分出了可供学生进行课外阅读的泛读课文并配有课外阅读书目，学生通过课外阅读可以拓展自身的阅读面。此外阅读技巧可以帮助学生掌握阅读方法，提高阅读的效率和质量。这三个板块是教师在培养学生阅读能力的三个方向，帮助学生准确理解精读课文，引导学生通读泛读课文，教授阅读技巧促使学生高效阅读。

在当前小学语文教学的过程中，教师教学思想僵化、忽视学生心理需求、学生自主性难以得到有效发挥等仍是不容忽视的问题。教师在授课过程中，更加倾向于对基础知识的教授，教师對于精读课文的讲解面面俱到，但是往往会忽视对于拓展阅读篇目的讲解，学生的阅读面难以拓宽，阅读兴趣难以得到有效的提高。

二、存在问题

（一）课内外阅读量不均衡

小学低年级阶段的学生处于一个起步的阶段，对于这一阶段的学生，教师更加注重对其进行拼音、识字等基础知识的教学。考虑到这一阶段学生接受能力较弱，自主学习能力有待进一步提高，教师往往会忽略对于次要地位知识的教授，忽视对学生课外能力的培养。这种不重视、忽视的认识等造成了学生课内外阅读量失衡这一现象。

教师在教学过程中以课内讲解为基础，对于课本中的精读课文，教师需要进行基础的教学准备和课外延伸，在上课前需要准备教案，了解本节课的重点和难点，在课堂上引导学生通读文章、分析字词、了解文章的写作背景和中心思想等，在课后还会要求学生背诵课文等，学生对于精读的课文能够形成一个完整、准确的把握，并且留下长期的记忆。但是，对于泛读课文和课外阅读部分的课文，教师往往会选择简单带领学生全文通读或者忽略对于该课文的讲解，留给学生自主阅读的机会，囿于教学任务的安排，教师往往会忽视引导学生进行课外阅读，而这一阶段学生的主动性还有待提高，如果缺乏强制性的要求和有效的引导，学生就难以积极投入到阅读当中去。

（二）缺乏阅读兴趣

这一阶段的学生对多数事物都有好奇心理，往往有着出好动活泼的特点，坐不下来是一个普遍问题。而在我国小学教学中，语文教师相比于其他素质课程的教师显得更为古板，教学内容也较为枯燥，学生难以提起学习兴趣进行有效的学习，上课时间难以得到有效的利用，教学效果将会大打折扣，学生对于课内要求篇目的阅读效果和掌握程度将受到负面的影响。课内阅读时间的缺失将影响学生基础阅读能力的培养，其未来的学习也将受到阻碍。

三、优化措施

课内外阅读时间失衡带来学生阅读面狭窄，学生阅读兴趣缺失的问题，学生的文学素养和阅读能力难以得到有效的提升。均衡课内外阅读时间需要学生、教师、家长和社会等多方面的共同协作和努力。教师应在对精读课文进行讲解的同时注重对于拓展阅读的讲解，在课堂上，积极引经据典，让学生感受到文字的独特魅力和文学之美，选择符合学生心理和需求的故事和典故等作为讲解的依托和拓展阅读部分。教师和家长注重引导学生进行课外的阅读，增加阅读量，引导学生积极参加“读书会”等活动。

阅读兴趣的提升是进行阅读教学改革的关键。低年级阶段学生对于语文学科缺乏兴趣，教师应注重创新教育教学方式，规避古板、僵化的教学模式，在语文教学过程中可以通过增强学生参与度，将教学内容场景化，使用趣味化的语言进行教学等方式教学，帮助学生树立阅读的兴趣，阅读兴趣的培养可以激发学生进行自主阅读的兴趣，积极主动地投入文学的海洋中。

四、结语

阅读教学改革需要社会各界的共同努力，在改革过程中，教师需要根据教学现状不断调整教育教学方式，以适应学生的发展需求，并且不断提高自身文学素养，重视兴趣的第一性，发挥积极的引导作用，推动我国阅读教育教学水平的进一步提高。

参考文献：

[1]陈晓静.小学语文低年级阅读教学之改革路径研究[J].课程教育研究，2017（33）.

[2]赵玲玲.小学语文低年级阅读教学改革初探[J].课程教育研究，2018（3）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨苏凤（1977.10— ），女，汉族，福建诏安人，小学高级，研究方向：小学低年级阅读教学。