摘 要：在教学中，对学生的行为表现适时做出准确、合理、富有激励性的评价，有助于激发学生学习的主动性和积极性，使学生快乐成长。因此，广大教师应积极探究课堂评价语的合理运用，以使学生充满自信，促进他们健康、和谐、快乐成长。

关键词：课堂；评价语；赏识激励性

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.060

《语文课程标准》指出，教师要全面了解学生的学习情况，创设有利于学生学习的情景，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生生动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中得到肯定，增强信心，提高學习兴趣，使自己在各方面都不断进步。因而，在教学中对学生的行为表现适时作出准确、合理、富有激励性的评价，有助于激发学生学习的主动性，从而使学生充满自信，促进他们健康、和谐、快乐成长。那么，在日常的教育教学工作中，教师该如何巧用课堂评价这个教育工具，更大地发挥评价的作用呢？

一、评价语应具有赏识激励性

评价语应是教师与学生心灵碰撞的火花，师生的共鸣。教师在教学中要善于抓住学生心理实施运用激励性评价语，会使教学收到事半功倍的效果。如指导《春天里》这首诗歌朗读时，我对读得不流利的学生，笑着说：“如果不紧张，你的朗读一定会很精彩。”我还对一个读得很出色的学生说：“听你读的那么好，小花小草都笑了。”鲜活生动的评价语言，学生听后就会被深深感染，不同层次的学生都能在愉悦宽松的学习状态中认识自我。

教师在学生的身心发展过程中，不仅是引导者，更应该是学生的放大镜，善于发现挖掘学生许许多多闪着童稚光芒的优点，适时进行激励，让“强者更强，弱者进步”。

当然，这并不意味着不能提出否定性评价语。教师可采用委婉的期望式批评、商讨式批评、告诫式批评等评价语，如“只要你努力，相信一定会把课文读熟”“你这样做是不诚实的表现，以后会给你带来烦恼”。学生会愉快地接受批评并享受改正后的快乐。切记不能使用指责或侮辱性评价语言，试想久受压抑、受摧残的心灵又怎能积极地去思维、奋发向上呢？

二、评价语应具有针对性

教育是一门科学，教师的评价语应具有针对性。课堂上很多教师总是简单地说“不错”“很好”“好”“真棒”之类模糊性评价语，占据师生交流时间，使学生难以具体理解“好在哪”，从而失去评价语的意义，使课堂效果大打折扣。评价语要使学生知道好，好在哪里，错，错在哪里。这样的评价语才能激发学生学习兴趣，增强学生进步的内驱力，促进学生的发展。

评价语还要因人而异，对于学习好的学生应该有分寸的肯定与表扬，指出不足点，指明下一步的努力方向，使他们不骄不躁，勇往直前；对于学习有困难的学生一点点进步或积极因素要给予夸大赏识，引导他们充满自信，相信以后会取得更大的进步乃至成功。对不同层次的学生从不同角度采取不同方法给予不同程度的教学评价语，才能真正发挥教学评价语的教育与促进功能。如一个学生读完《丰碑》这篇课文结尾时，我说：“你比以前读得好多了，如果能带着必胜的信心读，肯定更精彩。”又如，对一个上课不专心的学生，我说：“你毛笔字写得那么好，为什么学习不认真？做个‘双冠王吧！只要上课像练字一样专心，你准行！”这样，学生自信地坐直了身体，如沐春风，课堂充满着勃勃生机。

四、评价语要具有多样性

除了常用的教师评价学生，还可以发挥学生的主观能动性，让他们也参与到评价中来，可采用学生自评、生生互评、师生互评等师生平等的民主式教学，使评价语具有多样性。如一个学生读完《草船借箭》中“借箭”那段后，我说：“请你先自己评价吧！”学生说：“我笑着读出了诸葛亮的胸有成竹。”“真好，领悟的不错，再试试读描写鲁肃的句子，你读懂了什么？”学生试读后，说：“我读出了鲁肃的质疑。”其他学生评价“没读出害怕”“没读出吃惊”……通过教师引导，学生评价语很多，朗读能力得到了提高。

五、评价语应丰富多彩

教师的评价语应是丰富多彩的，除了有声语言之外，还需适当运用体态语。当教师把赏识激励的话语给予学生时，一定要用满意的微笑、赞许和期待的眼神与学生交流。这样，学生的眼中也会闪动着无尽的喜悦之情。如教师可以伸出大拇指赞誉学生：“你有一双慧眼，善于发现问题。”或者同学生亲切地握握手，抚摸学生的头，传达一份关爱，一份鼓励。这种无声的体态语言的巧妙运用，作用远远大于随意的口头表扬，将使教学收到意想不到的效果。

教师还应善于运用幽默风趣的语言进行评价。幽默风趣的评价语既能巧妙指出学生的不足，活跃课堂气氛，增强学生的趣味性，又有利于学生在轻松的氛围中接受批评或受到教育，激发学习积极性。如一个学生在读完《海底世界》中关于“窃窃私语”这句话后，我笑着说：“你这么大声读，小动物都被吓跑了。”学生很快就明白了“窃窃私语”这个词的意思。

此外，我们还要将有声语言与无声等评论语有机结合起来，不断总结探索丰富自己的评价语言，使教学评价语充满激励，充满人文关怀，使学生快乐成长。

参考文献：

[1]王大海.让学生自信飞翔，快乐成长——小议语文课堂教学评价的有效性[J].语数外学习（高中版上旬），2012（12）.

[2]齐志华.开展激励性评价，让学生在课堂评价中快乐成长[J].电子制作，2015（11z）.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 张春玲（1971.10— ），女，汉族，河北高阳人，中小学一级，研究方向：提高语文课堂的实效性。