摘 要：研究性学习是指在学生主动学习中，结合教师的指导进行的活动，选定研究课题，以科学研究的方式进行知识探索，在主动思考中进行思考、探索、理解、应用等一系列学习过程。本文在教学实践基础上，给出了研究性学习课堂教学环节的一般步骤及课堂研究性学习要注意的几个问题。

关键词：研究性学习；教学环节；注意问题

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0096-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.083

开展研究性学习，其根本目的是为了培养学生主动学习的意识，让他们在探究中积极思考，在主动钻研中掌握知识。让学生能够主动获取知识并应用知识来解决问题，同时激发他们的创造潜能。在研究性学习中，教师在发挥学生主体学习作用时，还要注重引导和启发学生，使研究性学习获得实效。在课堂教学中如何进行研究性学习呢？下面，我结合课堂实践，谈几点看法。研究性学习根据研究需要一般包含以下几个环节。

一、确定研究目标和研究内容

课堂研究性学习不同于搞科研，我们的课堂研究不同于科研式研究，目标不能太大，要有具体课时目标，立足于课标要求和学生、班级实际及课堂教学需要确定研究目标。要注意新课标过程性的目标动词的要求“经历（感受）、体验（体会）、探索”，我们确定目标就是把这些要求具体化。

二、自主研究

自主研究是由学、思、疑、问、解五个相互关联的学习要素组成的，这五个学习要素符合学生思维发展的过程，在主动学习中善于思考，在思维深入的过程发现疑问，通过探索解决问题，在思维不断深入的过程中提高他们的研究性学习能力。在课堂研究中应用较多的是归纳法，通过体验式探究，设定具体问题，以教材为基础，完成既定研究目标。教师要设置好研究问题的步骤，把研究问题分解成若干小问题，让学生研究有序可寻。

三、合作研究

在学生自主研究基础上，针对重难点问题组织他们进行合作学习，可以让学生在相互交流讨论中促进思维的多元化发展，让他们的研究性学习更有深度。在合作研究中，小组合作要有明确的问题指向，明确目标，规范程序，围绕解决问题的关键来讨论、对话，发挥每一位学生的潜能，教师在关键处可以加以指导。

四、展示研究成果

学生在自主、合作研究基础上，对研究成果进行归纳、总结，概括要掌握的方法。本环节要尽可能以多种方式讓学生展示自己的研究成果，尽可能满足学生的成就感，教师可做适时归纳、升华。对学生的展示情况可辅以多元化评价，从多角度对他们的研究成果进行评价，让学生从中获得激励，增强研究性学习的动力。

五、研究成果检测

为巩固研究成果，可以做适当练习或变式训练，举一反三，提高学生解决相关问题能力，以巩固和扩大研究成果。这一环节要求学生百分之百参与，发现学生没有掌握好的问题，教师及时安排补救措施。

课堂研究性学习还应注意以下问题。

1.要以学生为主体。在研究性学习中，学生通过自己的主动思考学习新知识，利用知识间的相互联系促进思维的深入发展，发挥真正的学习主体作用。在学生进行研究性学习时，教师作为教学的指导者，要关注学生对知识的理解程度，在他们产生疑惑时进行启发和点拨，让学生能够找到正确的思路，从多角度进行探索，在注重探索和思考过程中完成知识向能力的转化，提高他们的学习能力。

2.要面向全体学生。在研究性学习中，教师要引导学生主动参与学习活动，让学生在主动研究知识的过程中提高教学整体效益。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。因此，课堂开展研究性学习应为学生提供程度不同的研究领域或层次，要让全体学生都成为“主角”，不同的人在课堂上得到不同发展。

3.注重研究过程。在研究性学习中，教师要注重学生的研究过程，尊重学生的个性发展，允许他们学习的多样性和差异性，鼓励学生另辟蹊径、标新立异，在创新思维的作用下使研究性学习取得突破性进展。

4.师生多向互动。研究性课堂教学表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流，共享成功的苦与乐。要组织好学生研究小组，一般可以3-4人为一组，小组内设组长，把握研究的方向，按照教师预设的程序来研究。小组内相互交流，生生互动，人人参与、人人提高，让每一位学生的潜能得到发挥。教师对有困难的学生或小组及时援助，对存在的共性问题进行总结、整理、归类，提出解决方案，再让学生去研究。

5.观念要转变。研究性学习学生是主体，教师是引导者。必须放手发动学生参与到研究中，教师不能越俎代庖，要闭上嘴。相信学生有无穷的动力，只要方法得当，就能收获惊喜。

总之，开展研究性学习，学生需要在学习中发挥主体作用，在深入钻研中挖掘知识的内在联系，促进知识网络结构的完善，提高他们的探索能力，在深刻学习体验中提高自主学习意识，培养他们善于思考、勇于探索的研究精神，这对学生的后续发展必会产生深远的影响。

参考文献：

[1]申文波.学科教学中实施研究性学习策略之我见[J].成才之路，2010（22）.

[2]李万增.在学科教学中开展研究性学习的尝试[J].教育科学研究，2001（11）. [责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李战军（1973.3— ），男，汉族，河北隆尧人，中学高级，研究方向：研究性学习。

课题项目： 本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《学科教学中开展研究性学习的研究》（课题编号1701165）研修文章。