花艳辉 刘欣

摘 要：参与式教学作为一种备受推崇的教学模式，可以在很大程度上激发学生的参与兴趣，提高他们学习知识，融入课堂氛围的主动性、积极性，有利于夯实学生的知识基础，最大程度上提高教学效率。对参与式教学在小学语文教学中应用的必要性、构建模式及相应评价体系的全面分析，有助于教师从理论角度認识到参与式教学的重要性和必要性，在实际操作中形成正确的构建方式，从而促进学生语文素养的提升。

关键词：小学语文教学；参与式教学模式；构建；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.074

随着新课程改革的推进，各学科教学都更加注重课堂效率的提升和学生综合素质的培养，这也促进了多种教学模式的兴起和发展。参与式教学因其应用的科学性、有效性而受到教育工作者的青睐。本文从参与式教学模式在小学语文教学中应用的理论基础出发，详细探讨了具体的构建方式和评价体系，以期推进教学模式的更新和进步。

一、参与式教学模式在小学语文教学中运用的理论基础

参与式教学法是指通过学生对教学活动主动、积极地参与从而达到掌握知识，运用知识的教学目的的教学方式。作为目前广泛应用的教学法之一，参与式教学强调了学生在教学中的主体地位，通过各种活动的设计引导学生的全面参与，有助于学生进行高效、有趣的学习，在主动参与中获得知识和能力的提高。参与式教学体现了教学的合作性，有利于不同层次的学生获得相应的发展。

实施参与式教学，首先，需要注意民主、和谐氛围的营造。教师和学生都是平等的参与主体，要互相尊重和信任，对于不同意见能辩证看待，而不是一味否定或批评。其次，教师需要引导全体学生，而非个别优等生的积极参与。活动设置上应该考虑大部分学生的基础，使不同层次的学生都能带着兴趣而来，满载收获而归。再次，教学是环环相扣的连续过程，教师要充分利用好各个环节，保证学生的参与性贯穿始终。

小学生长时间集中注意力有一定的难度，要想牢牢抓住他们的注意力，就需要教师巧妙设置教学环节，使其高度集中精神，主动地学。此时参与式教学的优势就体现了出来，一改以往教师讲，学生听，氛围沉闷的传统课堂模式。教师通过营造宽松、和谐、热烈的课堂氛围，提出引发思考的问题，设置参与性强的活动，能在很大程度上激发小学生的学习愿望和兴趣，使他们在交流和互动中不知不觉地学习、掌握了知识。

二、小学语文参与式教学的构建方式

（一）巧妙设置任务驱动，激发学生的参与兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师。如何设置课堂环节，激发学生的兴趣，让学生带着好奇心和热情参与到教学中来就显得尤为重要。我认为，根据教学内容为学生分配不同的任务，可以激发学生的使命感与责任感，他们在完成任务，获取知识的同时，还能产生成就感。更乐于学习这门课程，变“要我学”为“我要学”，极大提高学生的参与率。

（二）创建学习共同体，形成互助与竞争共存的学习模式

相较个人单调、片面的个体学习而言，学习共同体的构建能够有效提高学生的参与度，培养学生的团队合作精神，使学生在热烈的讨论氛围，平等的身份中互相学习，互相帮助，使“同学”真正成为“共同学习的群体”。

小组合作学习就是一种优质的教学方法。划分学习小组时，教师需要注意组间均衡性和组内异质性，使学生各能发挥所长，不同层次的学生都能参与到小组讨论中。通过组间的评比、竞争，更能激励学生为自己所在学习共同体的荣誉而努力，从而实现高效课堂。

（三）加强家校沟通，共创育人环境

新教材中“和大人一起读”栏目的设置充分考虑了家庭参与的影响，将教育的范围延伸至学生生活的环境中，让学生随时随地参与学习，家庭共同学习。家庭的参与使学习变得自然，可以消除学生原本的陌生感和紧张感，更有益于巩固教学效果。

（四）适时反思，根据教学结果调整教学过程

对教学方法的评判取决于教学效果。教师应该根据学生的参与及对知识的掌握情况，在课前、课中和课后适时反思教学方式的适用性，及时调整不恰当的引导方式，采取更贴合学生实际的方法，有的放矢地进行教学。

三、小学语文参与式教学的评价体系

与参与式教学相对应的评价体系也发生了变化。不同于以往“唯成绩论”的一刀切式传统评价模式，参与式评价体系将学生的课堂表现纳入考查范围，更加注重学生思维的活跃度、参与的积极性和所取得进步的阶段性，对学生的评价更加全面、客观。教师以鼓励性评价为主，同时将同学互评和学生自评纳入考评范畴。学生不再只是被动接受评价，而是成为了评价体系中的一员，真正体现了以学生为本。通过全面评价使学生看到自身的进步和不足，从而需求更大的提升空间。

综上所述，参与式教学法是一种切实可行，且行之有效的小学语文教学方法。其内容和方式涵盖之广，仍需我们不断努力探索。

参考文献：

[1]祁爱艳.小学语文参与式教学之行动研究[J].新课程导学，2014（3）.

[2]吴朝.小学语文参与式教学的价值和有效策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）. [责任编辑 李 媛]

作者简介： 花艳辉（1973.9— ），女，汉族，中小学一级，研究方向：学科教学。

刘欣（1984.4— ），女，蒙古族，中小学二级，研究方向：学科教学。

课题项目： 本文系河北省承德市社会科学发展研究课题《小学语文参与式教学模式构建与评价》（20182001）研究成果。