摘 要：素质教育的理念要求小学数学教学要关注到学生的未来成长发展。将数学文化的内容充实到小学数学课堂中去，让学生在更加全面的教育环境熏陶下，健康成长发展。小学数学教师要重视文化渗透教育，找准文化渗透的基本切入点。

关键词：小学数学；数学文化；数学课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）13-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.054

《数学课程标准》明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学应承担向学生传递数学文化的重要职责。”数学从本质上讲是一种文化，数学教育不仅是知识的传授，能力的培养，更应该能够对学生产生思想文化的熏陶作用，让小学数学课堂充满文化的底蕴。所以，关于小学数学课堂进行数学文化渗透的诸多问题，笔者来谈谈自己的几点看法。

一、正确认识在数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义

我们为什么要在小学数学课堂中加强数学文化的渗透教育呢？其原因主要在以下几个方面。首先，数学文化的渗透可以更好地促进学生从人文的角度接纳数学这门学科，并且促进他们对数学抽象知识内容的理解。在实际的教学过程中，之所以有很多学生逐渐对数学的学习丧失兴趣，课堂上表现出注意力分散，思维过于狭窄等情况，最主要的原因还在于数学过于抽象，枯燥乏味没有更多人文情感的内容体现在其中。所以，通过思想文化内容的渗透，让学生可以在学习抽象数学知识的同时得到人文精神的熏陶和滋养，而且更为重要的是要让学生积极参与到课堂教学的互动中去，通过思想文化的渗透工作，让学生站在更高一级的理论层次进行数学知识的架构和理解运用。

当然数学文化内容渗透在课堂教学中也可以帮助学生更好的掌握理性的数学学习方法。数学科目的学习需要较强的理性思维能力和实践动手能力，在小学课堂中融入数学文化和思想，学生能够在学习知识之前，先听教师讲述关于数学的历史知识和名人故事，会集中注意力，加深数学学习的印象，从而形成科学合理的学习方法，为将来的学习打好坚实的基础。

而且教育心理学研究表明，相对来说学生都更喜欢轻松快乐的课堂教学氛围，而过于抽象的数学知识讲解，只会使学生远离这样的课堂教学气氛。所以，教师要借助数学文化的渗透，通过幽默的语言，丰富的表情动作等，与学生进行密切的互动，让每一位小学生都能够在这样的互动过程中体会到更多的快乐和轻松之感。

二、创设促进学生数学学习的良好教学情境

情境教学在小学数学课堂中应用广泛。在数学文化的渗透过程中，一定的教学情境实际上也在给学生营造着更加生动的，富有体验感的数学文化情境氛围。教师要善于组织这样的教学情境，给学生带去更多的轻松。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。在讲述任何一个理论知识的时候，教师都可以试着从生活中的实例入手，通过语言描述，多媒体教学等方式，将这样的情景氛围引入进来，让学生从数学文化的角度了解数学在生活中的妙用，从而进一步提高学生在学习过程中的主动性，也促进学生创新创造能力的培养和发展。

三、认真研究教材，充分挖掘教材中的文化内涵

小学数学教材中有很多数学文化教育的素材，这些素材的融入本身就体现出来数学课程标准对于数学文化教育渗透工作的重视。所以，教师要有机地将这些材料融合到课堂教学过程中，让学生能够亲自读一读，想一想，并且能够在了解这些文化历史内容的同时，进一步加深对于数学学习的认识，从而提高他们的积极主动性。在我们的小学数学教材中，更好地给学生呈现了数学这门学科知识在历史发展的各个阶段所作出的创新创造，极大地改变着人们的生产和生活。例如，学完了“表内乘法”后，教材对两千多年前的“竹木简口诀”作了生动的介绍，使学生通过对数学发展历史和祖国的伟大成就的了解，增强热爱祖国的情感，产生学好数学的强烈欲望；在学完“克和千克”的知识之后，教材又向学生介绍了“世界上最小的蜂鸟和最大的鸵鸟的质量”，这些内容的介绍，看似与数学知识本身并没有太大的关系，然而数学知识作为一种抽象化的概括，正是对于现实直观生动情景的总结和体现。所以作为小学数学教师，要不断地将教材中所拥有的文化内涵的素材挖掘出来，并且善于应用到教学实践中。除此之外，还要适当的给学生做一些补充，因为教材毕竟是静态的，教师可以增加一些动态的数学文化内容，更进一步的加深学生的印象。这就必然需要教师通过实物教学以及多媒体教学等方式来实现以上的设想。

总之，小学数学思想文化的教育渗透工作可以更好地调动学生的学习兴趣，开拓学生的数学学习视野，让他们能够更好地理解数学作为一门学科在现实生活中的应用，让学生能够胸怀天下，做一名对于社会有价值有贡献的社会主义事业接班人。

参考文献：

[1]王肖肖.刍议如何在小學数学教学中渗透数学文化[J].小学生（下旬刊），2018（11）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 杜琳（1985.1— ），女，汉族，河北沧州人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。