马荣慧，王琛雅，石 群，黄 莉，孟晓楠

（徐州市中心医院神经内科，江苏 徐州 221009）

长期以来，神经内科护理教学中一直在沿袭传统的教学方法，教师注重的是理论知识的剖析，忽略了学生分析问题、解决问题的能力的培养，在这种传统教学模式下所培养出来的人才与临床神经内科护理需求不相符。神经内科护理的实践操作性非常强，结合这一特点，教师在神经内科护理教学中，就必须采取科学的教学方法。有研究表明[1]，情景模拟教学法在神经内科护理教学中有着积极的作用，有利于高效实现教学目标。情景模拟教学法是一种有效的教学手段，通过创设与教学内容相符的情景，可以增进学生的情感体验，帮助学生高效学习，有针对性地提升学生的能力。本文就情景模拟教学法在神经内科护理带教中的应用作了相关研究，现将具体研究内容作如下介绍。

1 资料与方法

1.1 一般资料

此次研究对象为2017年7月至2018年2月我院神经内科50名实习护生，将这50名护生分成研究组和对照组两组。研究组：25名（男性5名，女性20名），年龄区间19～21岁，平均（20.05±0.25）岁；对照组：25名（男性4名，女性21名），年龄区间18～20岁，平均（19.25±0.35）岁。带教实习前，对两组护生进行模拟测试，两组护生的能力水平差异不大。本次统计研究的一般资料比较，结果无差异，P＞0.05。

1.2 方法

对照组实施的是传统带教方法，即教师讲解相关护理操作技巧，然后提出问题，让学生带着问题去思考，探究护理步骤；研究组实施的是情景模拟教学法，具体内容如下：

1.2.1 创设情境

教师结合神经内科护理教学内容，创设与之相匹配的情景，将学生置身于情景中学习。

1.2.2 问题讨论

结合情景内容，教师提出相应的问题，让学生带着问题去思考、探究，允许学生查阅相关资料。为了帮助学生高效学习，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行讨论，让学生在讨论的过程中掌握护理操作技巧。

1.2.3 情景体验

在学生讨论结束后，结合情景内容所涉及的护理操作，由学生进行角色扮演，一名学生扮演患者，其他学生进行相应的护理操作，让学生在护理操作中消化所学知识，并将所学知识转化成为专业技能。

1.2.4 分析总结

情景教学结束后，由教师对学生的情景体验及操作进行点评，指出学生在护理操作中的不足，并通过有策略地转换某些条件，再次让学生进行实践操作。对护理操作优秀的学生给予表扬。

1.3 评判指标

带教实习结束后，以本院自制的调查问卷和护理操作考评卷对学生进行反馈，理论和实践各100分，得分越高，表明教学效果越好。

1.4 统计学分析

本次研究过程中产生的数据均以统计学分析软件spss19.0处理，统计分析得出的数据结果用t检验，计量资料用（±s）表示，P＜0.05表示有统计学意义。

2 结 果

带教实习期结束后，对两组护生进行理论测试和实践考核，两组护生最终得分比较，有差异，P＜0.05，如表。

表1 两组护生理论和实践检测成绩比较

3 讨 论

基于临床护理对人才需求的增加，传统的教学方法已经不适用，不利于专业应用型人才的培养。神经内科护理的实践操作性极强，在神经内科护理教学中，仅仅依靠理论教学远远不够，还必须引导学生参与实践，让学生在实践操作过程中提升自己的能力[2]。情景模拟教学法是指创设与教学内容相符的情境，让学生模拟角色，参与情景体验的一种教学方法。情景模拟教学法充分体现了以学生为中心的原则，将其应用到神经内科护理教学中，可以更好地调动学生的学习热情，发展学生的思维，提升学生的人文素养，提高学生的护理操作技能[3]。基于情景模拟教学法的优越性，教师实际教学过程中，要肯定学生的教学主体作用，结合教学内容创设科学的情景，积极引导学生参与情景体验，组织学生进行讨论，进而让学生在知识学习过程中提升能力和素养，获得更好发展[4]。通过此次研究发现，情景模拟教学法在神经内科护理教学中有着显著效果，有利于提高神经内科护理教学质量，提升学生的临床能力。