马之军　丁振云

[摘 要] 近日，安徽阜南一女教师在回办公室途中被曾经教过的学生背后棍击昏迷；河南栾川县33岁男子常某在大街上殴打曾经的中学老师，事后还发视频炫耀……反思这些事件，校园安全与师德师风问题仍需关注。20多年后学生见到曾教过自己的老师，为何选择用耳光和拳头等方式来“报答”……如此种种追求报复心理的社会事件，无疑又给全社会万千教师群体带来沉痛的反思，我们很多辛辛苦苦的教师不求学生能日后回校报恩小叙罢了，结果得到的“赏赐”却是学生狠心的殴打，为何我们教书育人、为人师表的教师会频遭暴打呢？现结合这些社会事件再次思考校园安全与师德建设的相关问题。

[关键词] 教育；师德师风；自我反思；体罚

一、以良好师德化解师生矛盾

教师工作的重要，就在于它是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的良心事业，教书育人是教师的天职。一个人遇到好老师那可是人生的幸运，而一个学校拥有众多好老师那就是整个学校的光荣啊！那么，什么样的教师才是好老师，怎么才能成为好老师？答案可以有很多版本，我想在评价之前而最有发言权的还应该是我们教过的学生。从学生人生成长的角度来看：班主任为了管理好学生，对综合表现优秀者给予奖励，后进生进行批评教育也是无可厚非的事情。况且，全社会也都在大力提倡要尊师重教。很多年过去了，学生与老师之间还有什么解不开的心结，毕竟那还是教过自己知识的老师，况且事情过去20多年了，再大的恨也该消除了，用这种殴打的方式报复老师显然是不应该的，这不是一个学生对老师该做的，更是违法行为。打人者虽然没有从事教育相关工作，但他也可能会是一位孩子的父亲，如果自己的孩子看到自己的父亲暴打曾经的老师，那对子女的影响又是多么深刻啊？

面对此类事件的发生，作为教师我们不能只是停滞于师德尊严不再，不能停留在班级里的问题学生千万不能得罪，更不能停滞于当教师危险系数高、风险责任大的漩涡里让自己瞻前顾后，而是要看清事件的本质，时常回顾自己的教育教学行为是否有不妥之处，是否有推卸拖拉之嫌，是否配得上教书育人。另外，常某作为成年人，在心智心理方面已经成熟且有自己的判断与思考，在做出这种行为之前应学会懂得，小时候的顽劣调皮与年少无知的本性；更要明白我们的老师也不是神仙，要正确地认识我们的老师与教育教学工作，我们的父母都有失误失责的时候，更何况我们的老师。在出现一些问题处理不当的时候，更多的还是要多沟通交流，避免隔阂与误解的发生，这才是守护人格尊严的正确之路。

二、以善意沟通修炼教师身心

教育部门多次下发文件，要求各地各校都要加强师德师风建设，制定各项措施推动师德师风工作再上新台阶，以此推动师德师风建设能够逐步走向常态化、长效化、规范化。虽然，教师殴打式惩罚学生的案例数不胜数，但我想这并非教师与学生之间有仇恨、有怨气、有瓜葛……其中大部分原因还在于，部分教师对“孺子不可教”与“不听话”学生的愤怒惩罚。于很多人而言，时间就是师生仇恨的稀释剂，学生时代的任性与犟气在长大后才会真正理解老师的良苦用心；也有少部分自尊心极强的学生心理承受能力有限，把老师的各种教育惩罚经历当成了一辈子挥之不去的阴影，当作日后报复的理由与借口。虽然，案例中的那个当初被老师瞧不起的学生在20年后已然开上小轿车，而面对依然骑着电动车上班的老师时，心中不仅没能理解教师守住清贫耐住寂寞而教书育人的辛苦，反是使心底的报复欲望愈加强烈，才最终酿成了大祸。

可见师德师风建设之路，还依然是任重而道远！作为教育工作者，我们面对的是初涉人事的学生，在平时的工作中还是有必要弯下身来，倾听一下学生的诉求与需要。在注重良好师德修养的同时，还要多反思因体罚学生给学生造成伤害的事件，以此为戒时刻警醒自己在批评学生的时候落脚点是为了学生好，修炼好为师之道，为人之道。虽然，我们无法站在自己的角度让别人能够学会理解、宽容教师工作的辛劳，叫他们放下杂念，但平淡的教育教学过程中还是希望教师与学生之间能够多一些善意的沟通，少一些解不开的“误会”。

三、以知法懂法守护生命安全

加强教育法律法规的学习，可以让教师能够在处理各种问题时知法懂法，充分认识到不恰当的体罚会对学生身心造成难以预测的伤害。加强教育法规的学习，会让教师有一个明确的行为指南，从而影响内心师德行为的自觉性。无论近期发生的这些事件出发点在哪，或者是出于何种动机，但我们曾教过的学生，对老师为何会有这么大的仇恨？

我经常能够看到，有些学生只要一见到老师就远远地躲起来了，甚至在大街上见到了也只是头一扭又走开了。老师兢兢业业工作，辛苦一辈子，最高兴的事情莫过于桃李满天下。教师管教学生的出发点一定是为了学生好，如果教师在教学中存在对学生有偏见、歧视学生、嫌贫爱富等现象，那些惩罚的背后无疑会或多或少带给学生心靈伤害的阴影，后期也很难获得学生的谅解。现如今，教育部门也明确要求严禁教师体罚或变相体罚学生，多数一线教师是不敢逾越体罚学生这条“红线”的，但他们可能会用一些不当言语、加重作业、肢体动作来教育那些调皮捣蛋的学生。长此以往，情感变化的加剧，就产生了厌学情绪、轻生、离校出走等念头。此类事件的频发，也给万千普普通通的教师们敲响了警钟，我们有必要关注言语惩罚的危害性。

四、以警钟长鸣绽放教育精彩

在繁杂的教育教学之外，我也在时常反思自己的教育教学行为，通过众多身边的真实案例警醒自己要恪守职业本分，抓好本职工作，就这样也难免有失误失责的时候。这也使我想起战国时期的一个小故事，大意是有个小国家叫中山国。他的国君在一次设宴款待国内名士宴席中，恰巧准备的食物羊肉羹有点少不够均分了，无法让在场的每个人都能喝到。就因这件小事而惹恼了没有喝到羊肉羹的司马子期，他便对此事怀恨在心，到楚国极力相劝楚王攻打中山国，不久中山国就被楚国出兵灭掉，国王在都城被攻破后，慌乱之中赶紧逃往国外。逃跑路上发现有两人手拿武器一直跟随保护着他，原来这两人就是曾受惠于国王赐予的一壶食物而免于饿死的那个人的儿子。此情此景，让中山国君倍感汗颜而感叹道：“怨不期深浅，其于伤心。吾以一杯羊羹而失国矣。”大意是说给予别人的不必在意数量多寡，而要看别人是否需要。施怨不在乎深浅，而在是否伤了别人的心。我因为一杯羊肉羹而亡国，却又因一壶食物而得两勇士，其中缘由谁人又能说得清楚！警钟长鸣，以此为戒。这类事件的发生也敲响了教育的警钟，作为教育工作者大多都有恨铁不成钢的心理，但对待学生我们还要把工作做细做实，切忌带着情绪和偏激来处理问题，对学生的批评教育要适可而止，关注个体差异性而区别对待。在管理班级教育学生过程中，要多注意了解学生的实际情况，善于分析学生的心理与行为动机。要经常变换方法，创造性地去解决学生面临的实际问题。我们要有敏锐的洞察力，善于捕捉学生思想和行为上的一些细微变化，对症下药，用“心”感召，让我们期待能有更多好教师在平凡的工作岗位上，能够自信而充满幸福地绽放精彩自我！

参考文献：

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[2]林红，陈锁明.锤炼“学术型教师”：让优秀教师卓越绽放[J].中小学管理，2018（11）：9-11.

[3]万玮.班主任工作兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009：152-155.

[4]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版.全1册）[M].北京：教育科学出版社，1984.

本文系市级课题“基于校本教研促进教师专业发展的实践研究”（课题批准文号：FJK17008）研究成果之一。

（责任编辑：文宝）