袁琳娟

文/广州市江南外国语学校

表1

“公开课是作秀吗？公开课是形式主义吗？公开课对语文教学真的有帮助吗？”有些人提出这样的疑问。对此，我认为公开课使课堂精细化，促进了语文的有效教学，公开课没有“过时”，依然“时髦”。我近几年教学的亲身经历可以证明公开课一直对语文教学有帮助。

以前我总是怕漏掉一些知识点，就在一节课里讲解很多知识点，有时教学目标有4个之多，老觉得讲不完。自从经常上公开课，听取专家对公开课的点评之后，我深入钻研教材，大胆对教材进行取舍，进行精讲精练，一堂课解决1～2个学习目标。

公开课一：“诗意满园——古诗文复习”

2017年3月14日我在学校阶梯室上“诗意满园——古诗文复习”的公开课时，获得了一致好评。此课大概思路如下：采用王菲的歌曲《水调歌头》猜古诗来进行导入，此课重点掌握中考古诗文默写的常见题型，当堂完成学案。

课后我立即记录了关于此课的点滴心路历程。初三的语文背默内容多，学生又不喜欢背默，如何做到语文教学的有效与有趣，一直是我在思考的问题，于是我设计了本堂公开课。

这堂课从题目的设定到构思再到板书，我都多次斟酌和修改。刚开始，我想将题目写成“诗苑诗语”，后又觉得太拗口，就改为通俗的“诗意满园”。而这个板书设计是我课前才敲定的——我将这个板书设计成一个苹果，在苹果里写上“背诵、书写、理解、运用”这些词语，这样便于学生记忆。这次公开课课堂纪律很好，学生整体表现不错，有个别平时调皮的学生，居然也开口回答问题了。

部分听课的领导和老师们对这次公开课这样评价：“默写复习线索清楚，贯穿了很多默写的中考热点，情境性默写、理解性默写和归类默写是难点，培养了学生的思维力和逻辑力，这是一堂令人享受的公开课。”当听到大家对我的肯定后，我备受鼓舞，激发了我继续上公开课的兴趣。

公开课二：《爱莲说》

2018年3月22在学校开放日我又上一堂《木兰诗》的公开课，赢得了老师和家长们的好评。在文言文中加点课本剧的元素也能激发学生学习语文的兴趣。2018年5月17日我又马不停蹄地上了公开课《爱莲说》，《爱莲说》课前的准备可谓繁杂，我多次调整了教学思路。首先确定课题，然后思考导语。为增加学生兴趣我决定用歌曲导入，我选用了优美的歌曲《荷花梦》的MV视频来渲染爱莲说的意境。学习目标设计为重点讲荷花品格和让学生掌握托物言志的写法这2个重点。在讲莲花有哪些品格，学习托物言志的写法时，我用表格形式让学生选择相对应的选项，更直观，更能考察学生是否已掌握相关知识点。

课堂上我设计学生习作展示环节，现场考查学生学以致用的能力。讲练结合，学生从不同角度进行了展示，效果不错。在板书的设计上，我也花了心思，在黑板上画了一朵很大的莲花。下课后，学生们觉得这个莲花板书很有意思。

《爱莲说》是部编版七年级下册的内容，我们现在是八年级了，在讲八年级的《白杨礼赞》这一课时，谈到托物言志，学生马上想到《爱莲说》公开课上老师画的莲花，他们用整齐而洪亮的声音回答说《爱莲说》也有托物言志，从七年级迁移到八年级，起到了融会贯通的效果。

作业设计上，我进行了拓展延伸，完成学案上的比较题：从主题、立意、表达方式这三方面来比较《陋室铭》与《爱莲说》的相同点和不同点。

经常上形式各样的公开课，能促使自己努力钻研教材，对教材内容大胆进行取舍，思考一篇文章的切入口；思考如何做到主线清晰、目标精炼、讲练结合、读写结合；思考如何用歌曲、表演、视频、课本剧、简笔画式的板书设计、奖励措施等形式来直观有趣地诠释课文内容，激发学生学习语文的兴趣。有些思考也许是我们平时上课所忽视的点，这样就促进了教师教学水平的提升。

上公开课对学生们而言也有帮助，他们的语文成绩取得了进步。从期中到期末考式，短短时间学生们的语文成绩就有些许进步。(见表1)

上公开课对语文教师教学水平的提升和对学生成绩的提升都有帮助。公开课使课堂精细化，促进了语文有效教学，所以说，公开课没有“过时”，依然“时髦”。【此论文为广东省教育科学规划课题“课堂教学的设计、实施能力与教师专业发展的研究”(课题批准号2016YQJK010，资助课题)的研究成果。】