高欣荣

计算教学是小学数学教学的一个重要组成部分，其重要性不容忽视。然而，小学生在计算过程中，总是存在这样或那样的错误，产生错误的原因是多方面的，教师应积极对错因进行分析，并制订出相应的教学对策。

一、分析计算出错的原因

1.概念或算理不清。

有些计算错误是由于学生概念不清引起的。如在多位数除法中，当被除数和除数末尾都有“0”时，为计算简便，可以在它们末尾去掉同样多的“0”再除，商不变。如果有余数，在横式中写余数时，要添上与被除数去掉的同样多的“0”。有的学生不理解，因而在横式中出现余数漏添“0”的错误。

2.注意力不稳定。

注意的稳定性是重要的注意品质，是顺利完成学习活动的必要条件。小学生注意力不稳定，特别是低年级学生，还没有自我调节意识活动的内部手段。他们的注意力很容易被与计算活动无关的外部因素所吸引，从而出现分心，造成计算错误。

3.计算中思维的惰性。

有些学生不喜欢积极主动思考，经常用一种习惯的方法解题，就容易发生错误。例如，学生学习了除法，并做了较多的除法题后，如果突然出现几道乘法题，他们往往会把乘法当成除法来做，导致很高的错误率。这其实是计算中思维的惰性在作怪。尤其当计算数据较大、运算步骤过多时，学生更容易产生排斥心理，出现不耐烦、不认真审题、不按运算顺序计算等现象，导致错解。

二、探究相应的教学对策

1.引导学生掌握概念和算理。

小学生年龄小，对概念的学习有一定的难度，因此要加强直观教学。如计算100÷30时，教师可以引入“小猴分桃”的故事：30 只小猴分100 个桃，每人分几个。这时，猪八戒来帮他们分，分好后说：“每人分3 个，多1 个我吃。”孙悟空喊道：“馋八戒，耍花招。”这时，教师问学生：“孙悟空为什么说猪八戒耍花招？”这样一来，学生积极开动脑筋，主动去探索，逐渐理解概念和算理。

2.注重培养学生的注意品质。

注意的品质对学习效率产生深刻的影响。教师应根据小学生的心理特点，合理分配教学时间，也不要让学生长时间埋头写作业。教师应注意培养学生广泛而稳定的兴趣；加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；引导学生养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；还要考虑学生的个别差异，有针对性地培养良好的注意品质。

3.注意练习的多样化和重复性。

练习可以定义为刺激—反应的重复。练习可以促进小学生对刺激—反应越来越精确、越来越熟练，有效地学习知识、技能。教师应精心设计练习题，注意练习题的层次性。通过学生的重复（非机械重复）练习，可以消除学生在计算时思维的惰性。