石琰

2015 年，我区结合实际下发了《关于开展基于学生核心素养的课程建设试点研究的通知》，四年来，我们从顶层设计到逐步推进，建立了行政启动助推与学校实践深化相结合的机制，激发了学校实施课改的内驱力，“翻转课堂”“语文单元板块教学”“特色校本课程开发”“课程体系建设”“三维十度评价”等诸多课程改革行动彰显了学校教育教学改革的活力，产生了以学校为单位的区域教育变革链条效应，形成了浓郁的区域课程变革行动氛围及可操作经验。

一、明确区域课改目标，抓好学习培训

新课程改革，理念认同非常重要。我们认为:本次深化义务教育课程改革，最重要的是改革目前“应试教育”背景下形成的单一化的课程形态和课堂模式。为此，在具体推进中我们通过反复学习《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《中国学生核心素养框架》，明确了我区深化义务教育课程改革的目标和着力点，即通过提升校长课程领导力，重构学校的课程体系，整体构建“立德树人”的育人模式，促使学校发生改进;通过推进学科建设，让处于“中位”的教研组成为课改的关键部门，促使教师由“学科教师”走向“课程教师”;通过实施课程构建和推进“学为中心，以学定教”的教学改革，把课程改革向课堂和评价延伸;通过提供多样化的课程选择，让学生的核心素养得到真正的提升。把通过深化课程改革让学校获得发展、让学生获得发展、让教师获得发展，作为我们改革追求的主要目标。

为促进理念和实践同步提升，我们先后组织多轮培训学习:如2016 年暑期聘请特级教师钱守旺进行“动感课堂”数学教改培训，聘请特级教师管建刚、高子阳进行“聚焦核心素养，加强课程建设”语文大阅读课程专项培训；2016 年组织部分校长到上海学习“绿色评价”；2017 年邀请上海4位专家、校长进行如何提升校长的课程领导力、如何建构学校课程体系等专题培训；2017 年邀请市教育局曹建召副局长对全区校长、教学副校长、教导主任进行培训，并组织学科名师工作室骨干教师先后赴上海、北京、厦门等地参加“翻转课堂”“语文主题教学”“群文阅读”等活动，通过专题讲座和培训，校长更新了办学理念、提升了课程领导力，广大教师增强了课程开发意识、提高了课程实施能力。

二、明晰区域课改现状，确立推进机制

2015 年初，我们对区域内所有义务教育阶段学校的课程改革现状作了专项调研，得出如下结论:2011 年我区在市教育局的带领下开始新课堂创建工作，2012 年我区走上了生本教育研究之路，多年来，我们始终坚定持续地推进课程教学改革，建立了良好的课程改革氛围和基础，各校深化义务教育课程改革的共识已基本达成。同时通过调研，我们也发现对深化义务教育课程改革的理解与行动校际之间差距较大，区域整体推进需要结合实际，不能采取一刀切的模式。基于这样的现状，我们认为，成功的课程改革需要自上而下与自下而上两种力量的结合。没有行政的推动与坚持，课程变革只会在小范围内发生；没有学校的创意与锐气，课程改革很难有实质性的突破与推进。同时也必须看到教学改革最终发生在学校、发生在课堂里。所以基于学校实际，充分尊重学校特点、还给学校课改自主权成为我们思考的重点。因而，我们本次课程改革采取“行政启动助推与学校实践深化相结合”机制，推进机制定位为：有统一启动路径无统一参照模式（要素），不以统一模式推进，努力催生变革过程中各类学校、各学段、各学科的课改经验的自然生长。

三、制定区域课改规划，做好顶层设计

众所周知，自上而下的行政式课改缺乏生命力，活力不足，自下而上的草根式课改缺乏支持力，难以持久。课程改革要想获得实质性的成功，需要教育行政部门的统筹指导，需要激活校长和教师的参与热情，需要营造改革的良好氛围，甚至需要家长、社会的支持和配合，为此我们做了以下工作:一是下发课程改革试点通知和有关文件，做好顶层设计。根据区域实际，教体局下发了《关于开展基于学生核心素养的课程建设试点研究的通知》《深入实施读写诵工程，全面提升学生阅读素养》的课改实施文件，要求各学校从完善课程体系、探索课程整合、加强课程建设、统筹课程实施、变革教学方法、深化评价改革六方面进行试点研究，同时要在充分论证的基础上，形成试点方案，包括改革事项、改革目标、改革措施、保障条件、试点周期等内容。学校试点方案提交后，以教研室牵头，包括思政、体育、督导等部门共同参与的课改领导小组定期到学校进行指导。根据课程改革的情况，策划不同的专题，举办课程改革专题论坛，为课改的稳健推进献计献策，优化课程改革的氛围。二是将课改要求纳入区域三年规划和学校三年规划，使之成为我区促进教育内涵发展和提升教育质量的重大举措。要求所有学校根据自身办学理念和学校实际，找准课改突破口，制定相应的课改规划和课改实施方案，三年规划中要求有课改方面的年度目标和推进措施。同时教体局还将三年规划的落实与年终考核结合起来，激发学校实施课改的动力。三是邀请领导、专家、媒体、同行、家长等走进课改，接纳课改，聚焦课改。利用网站、电视、微信、简报等方式向社会宣传课改，着力营造良好的课改氛围。

四、发挥学校主体作用，实现整体推进

学校课改方案上报后，教体局进行认真论证，从措施上帮助学校明晰实施路径，同时，我们还将上报项目相近或相似的学校，建成研究共同体，定期组织研讨、交流。

针对课改中出现的问题和困惑，采用问题聚焦、智慧众筹、对策集思、成果共享的操作策略，发挥学校主体作用，唤醒学校的文化自觉，一批批学校在区域课改的整体推进中办学特色得以彰显。