潘治珩

随着社会发展和科技进步，我国的教育制度不断完善，教育改革不断深入进行，教师和学生必须提高自己对化学的重视程度，尤其是打基础的初中阶段。化学知识与我们的日常生活息息相关，学习化学的过程不仅是一个学习的过程，更是探索生活、挖掘生活乐趣的过程。化学教师不仅要自己重视初中化学教学，还要提高学生对化学的重视程度。教师要不断提升自我，完善教学效果。教育改革背景下，化学教师不能仅注重书本知识的传授，为了应试培养只知理论知识的“书呆子”，更要注重实验教学。本文从构建教学情境、重视情感培养、发挥学生主动性三方面探讨初中化学实验教学策略。

一、构建教学情境，提高实验效果

近年来，很多教师已经逐渐意识到实验教学是化学教学的重要环节，并加大了对实验教学的重视。盲目地开展实验是做无用功，进行实验教学要有效利用实验教学，达到提高学生化学素养的目的。进行化学实验教学时，教师要为学生创设一个合理的化学情境，使学生置身于该情境当中，激起学生对学习化学的热情，从而达到提高学生解题能力的目的。

1.培养学生独立思考的能力

学生要敢于质疑教师和书本的权威，大胆提出自己的看法，无论对与错，提出问题的行为都有利于教师改进教学手段，从而更好地进行教学。教师要敢于创新，敢于打破传统教育模式的束缚，结合实际教学情况，在课堂上变革教学方式。

2.提高学生的创新思维

教师要鼓励学生在课堂上提出自己的疑问和质疑，大胆创新，为学生营造一个舒适愉悦的课堂环境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。学生在舒适的环境中培养了问题意识，学会了质疑，提高了解决问题的能力，发散了思维，培养了创新精神。

3.培养学生的推测能力

在化学实验教学中，除了必要的实验步骤和物品，可以抛弃其他不必要的要求，鼓励学生抛开书本，按照自己的想法去大胆实验，并且对实验结果进行大胆推测。学生在实验教学过程中，可以增强自己的思考能力、创新能力和推测能力。

二、培养实验情感，激发实验兴趣

化学实验教学多在实验室中进行，因此实验室是培养化学人才的重要场所，在化学探究学习中起到非一般的作用。响应教育改革，改变学生的学习方式，要发掘实验在化学教学中的现实意义，进一步激发学生的学习热情。在化学实验教学中，指导学生动手实验，无论是否成功，对学生来说都是一个动手探究的过程，可以培养学生的实验情感和探究精神。

例如，在进行“5%的氧化氢溶液加热分解释放氧气”的实验时，理论上用带火星的木条来检验可以看到木条复燃，但是实际上，木条不但没有复燃，甚至还会熄灭。这样的对比引起学生的好奇心，学生带着疑惑进行实验，在实验过程中寻求答案。学生通过动手参与实验，不但培养了自己的实验情感，也提高了动手能力和探索能力，更培养了学生的科学素养。

三、发挥主动性，提高自主学习能力

新的教育模式下，不再倡导教师“填鸭式”教学，而是更加注重学生的自主教学，这也是当前教育环境对教师提出的要求。因此，教师必须引导学生尽快适应自主学习的节奏，尽快步入自主学习的轨道。在进行化学实验教学时，为了提高学生的自主学习能力，教师可以让学生自己研究实验步骤，自己准备实验器材；独立进行操作，独立思考；独立搜集实验数据，独立分析结果。

例如，验证“可燃物燃烧的影响因素以及燃烧剧烈程度的影响因素”时，以金属锈蚀实验为例。学生在充分学习书本知识后，结合实际情况，可以设计“检测附近水域的水源污染由哪些化学物质引起”的实验。这是区别于课本学习的一种体验，在实验过程中，学生既可以培养自己的动手能力和独立思考能力，又能提高自己的科学素养。学生在这个过程中，激活了思维，发挥了自身潜能和创造能力。课余时间，教师还可以组织化学兴趣小组，带领学生开展课外趣味小实验，举办化学实验专题讲座、制作实验用具、进行社会调查等，这些活动不仅可以提高学生的自主学习能力，也可以提高学生的化学学习能力。

通过构建教学情境提高实验效果、培养实验情感激发实验兴趣、发挥主动性提高自主学习能力三种方式，对初中阶段的化学实验教学策略进行探讨，不仅提高了学生的创新思维和推测能力，也提高了学生的动手能力和自主学习能力，提高了学生的化学素养和科学素养。教师应当充分发挥自己引导者的作用，鼓励学生积极参与化学实验活动，在提高化学学习成绩的同时，也提高化学实验能力，成为全面的化学人才。