李中武

数学作为初中阶段的重要学科，对培养学生的思维能力和综合素质有着极大的影响。因此，教师要采取针对性的教学策略，利用现代化教学设备和信息技术进行创新教学，培养学生的数学思维能力，进而促进学生的全面发展。

一、在初中数学课堂中利用电教媒体教学的益处

进入初中阶段的学生已经比小学阶段在心理发育和思维拓展上都有了很大的提高和改变。初中阶段的数学学科，因为有比较多的抽象概念，很多学生会认为教师讲得再细致他们还是无法理解，在大脑中没有一个清晰的轮廓和影像，无法对这个概念进行转化和理解，从而使他们对初中数学的学习热情一下子降到了冰点。通过结合信息技术培养学生数学思维能力，可以有效提高初中阶段学生的综合素质。因为数学本身就是一门非常具有逻辑性的学科，通过培养和提高学生数学学习思维，可以有效提高学生的学习能力，让他们尽快吸收所学知识，提高学习效率。比如，在“直线和圆的位置关系”的教学中，可以通过利用信息技术和多媒体教学设备制作新颖有趣的教学课件。为了更好地培养学生的数学学习思维，笔者先通过课前制作好的微课课件给学生播放图片：在一望无际的大海上一轮明月在海中缓缓升起。次日笔者让学生观察这幅图片，问学生看到了什么？学生说看到了在海中央正在逐渐升起的月亮。此时笔者再引领学生进行联想，问他们看到月亮和海平面还会想起什么呢？月亮是不是圆的呢？月亮和海平面交接的地方是不是很像一条直线？此时学生就会沿着笔者的思路进行拓展和思考。然后，笔者再结合圆和直线的位置关系给学生讲解变化示意图，学生不仅对直线和圆的位置关系有了准确的理解和掌握，同时也学会了如何思考。

二、利用信息技术培养学生数学思维的教学策略

1.通过信息技术结合预习，指导学生建立数学思维

任何学科的预习都是非常重要的，尤其是初中数学中有许多的数学理论知识和比较抽象的概念，需要学生课前提前预习。而且预习的过程中也会培养和建立学生的数学思维，只要预习方法正确，学生一定可以在预习中有所收获。若想让预习收获最大化，笔者认为，让学生观看微课是很好的一种预习方式。比如，笔者在指导学生如何在课前预习“轴对称”这一节课的知识点时，为了让学生充分理解轴对称的含义以及如何运用轴对称解决生活中的问题并且学会预习，笔者结合学生在生活中看到或者遇到的轴对称的图片或者生活用品：电脑、Ipad 这些他们非常熟悉的电子产品进行微课课件的设计，利用这些他们看得见、摸得着的电子产品解释“对称”的概念。通过笔者制作的微课课件的图片，学生对“对称”的概念有了一定的理解和认识后，再结合笔者制作的动画视频让学生对“轴对称”进行讨论和分析，此时他们的积极性和学习兴趣都被充分地调动起来，而且也让他们知道预习的时候要先了解要学的内容是什么，然后再了解是如何而来和如何应用的。

2.结合信息技术教学，培养学生数学学习思维

为了更好地锻炼和培养学生的数学学习思维，笔者在教授初中数学知识的时候，很重视学生在课堂上互动参与和主动思考问题能力的培养。比如，当笔者在教“投影与视图”这一章内容的时候，首先利用信息技术给学生制作相关教学微课资源，让学生进行五到十分钟的观看，给学生留出时间进行小组讨论和思考，让他们想一想刚才看到了哪些知识点，都是如何理解的。然后再结合这节课的内容，给学生看微课上设计好的问题：展示两张图片，让学生观察他们的不同之处。此时学生就会根据图片的内容进行观察和思考，当他们思考之后鼓励他们大胆说出自己的观点，然后笔者再根据他们的观点进行点评和思路整理。由此便可以提高学生的数学分析能力和学习思维的建立。

3.构建创新数学课堂情境

在初中数学学习中，教师需要重点培养学生的抽象思维能力，因为学生在学习中遇到的困难基本上都是抽象问题。数学本身就是一门逻辑性的学科，如果在学习中没有抽象思维就会比较吃力。教师首先要从学生的实际情况出发，让学生通过学习燃起对数学的兴趣，发挥现代教学的优势，让学生可以在学习中有所收获。在学习立体图形的知识时，教师可以根据教材中的内容进行分析，让学生从本质上了解关于几何图形的知识，并结合自己的生活实际进行理解和仔细观察。在学习关于函数的知识时，学生普遍都认为比较难，此时教师可以从生活化的情境入手，让学生思考，比如公交车以每小时50 千米的速度行驶在马路上，可以让学生思考路程和时间的关系。这样可以培养学生的抽象思维能力。

总之，为了让初中阶段的学生更好地发展，初中数学教师要充分运用现有的教学设备和资源进行初中数学的教学优化，并重视培养初中阶段学生的数学思维能力，帮助他们提高解决数学问题的能力。