王德力

随着课程改革的不断深入，如何提高高一年级数学课堂教学的有效性，如何促进高一年级数学课堂教学质量的提高显得十分重要。这就要求教师必须改变传统的教育教学方式，以培养学生独立思考和分析问题的能力为主要目标，促进学生发现问题和解决问题能力的不断提高，让学生能够运用数学知识解决实际问题，从而使学生真正爱上数学学习，让学生能更好地融入到数学学习中去，从而不断提高学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高，为学生后续的数学学习打下良好的基础。

一、高中数学教学中存在的主要障碍

1.教学观念存在偏差，不能满足新时期的教学要求

在高中数学教学中，学生是教学活动的主体，但教学不应完全依赖于学生。学生还不能充分掌握自己的实际学情，不能完全理解教学活动。因此，教师需要积极地引导学生，改变他们的观念，并给予学生积极思考的机会，以促进教育目标的实现。

2.新课程下的教学内容较难

虽然现在已经调整了高中数学教材，也已经有了一定的创新性和扩张性的方法。然而，对于一些经济欠发达地区数学基础薄弱的学生来说，目前的高中数学教材仍然存在一定的困难。特别是在新课程改革的背景下，教材中增加了一些具有明显区域特色的文本，经济欠发达地区的学生对这部分内容并不完全熟悉，也难以深入学习，严重影响了学生对数学学习的兴趣和效果，不利于经济欠发达地区的教师组织教学活动，无法促进教学改革的深入发展。

3.过分依赖信息技术，不重视学生基础知识的学习

随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体教学已成为教师教学的主要途径。然而，教师使用太多的多媒体并没有加强对学生基本知识和推理技能的训练，而使学生过分依赖信息技术，导致学生基础知识欠缺。

4.课程教学缺乏与其他学科的联系

在目前的高中数学教学中，教学内容具有明显的单一性。教师组织教学活动，不能结合数学与其他学科的联系，导致教学内容不够丰富，不能深化学生对数学知识的学习和理解，不利于提高教学质量。

二、高一数学学习障碍的解决对策

1.树立新的教学观念

《新课程标准》要求教师将学生作为教学环节的主体，然而在实际教学中，学生的主体地位并未真实地反映出来。特别是在数学教学方面，学生仍然处于被动地位。在数学教学中，教师需要从“主人”转变为组织者。只有教师正视自己的角色，只有改变教师与学生之间的课堂关系，真正把课堂还给学生，才能让学生在平等自由的环境中完成学习。

2.注重高中数学授课方式的转变

在新课程改革的背景下，教师在数学教学过程中一定要注意新旧知识之间的连接，要进行合理的融合和探究，找到适合学生的学习方法。众所周知，新知识是旧知识的有效延伸。在高中阶段的数学学习过程中，学生首先要对新知识有一定的了解并充分预习。其次通过预习把新知识和旧知识进行有效对比，在学习新知识的过程中，对旧知识进行有效的巩固和回顾，让学生找到两者之间的关系，让新知识的学习变得简单易掌握，从而激发出学生的数学学习兴趣，让数学课堂学习变得更加高效。

例如，在讲授高中数学的《函数》知识时，首先，教师可以引导学生从“变量间的关系”和“数集间关系”这两方面的知识进行延伸学习。目的是把新旧知识间的相似内容进行有效对比，从而加深学生的知识印象。其次，通过新旧知识的有效对比，让新知识变得更容易掌握和消化，从而让学生能够在一个轻松愉快的课堂中完成新知识的学习，降低了新知识的学习难度，有利于提高学生的数学兴趣和课堂教学有效性。

3.注重高中数学知识的实际应用

数学知识是工作和生活的重要基础，所以数学知识在我们的生活中被广泛运用，也就是说“知识来源于生活，生活中充满了知识”。所以，教师应该充分利用数学的这一特点，把高中数学知识积极地引入我们的日常生活，并运用这些数学知识解决出现的实际问题，为我们的生活带来便利，从而促进数学知识与生活的有效融合，实现两者的共同进步。此外，教师还要把数学知识和实际生活相联系，注重学生对数学知识的有效掌握。

例如，在讲授高中数学的《集合论》知识时，首先教师要讲解集合论的特点，引导学生理解知识并找到学习方法。比如：“我们班的学生都是固定的，那么一个人就有可能是我们班的也有可能不是我们班的。”通过这个例子可以形象地解释集合论的互异性。其次，随着“我们班每个人的座位不是固定的，但只要是我们班的学生，都可以在我们班坐。”这个问题的提出，就可以很好地解释集合论的无序性。

总之，在新课程改革的大背景下，为了获得良好的高中数学教学效果，有必要在科学合理的理论基础上，不断提高学生的学习技能和学习方法，并把这些方法有效地运用于教学实践。同时，根据新课程的发展要求，教师还必须从多角度改变自身角色，确保教学方法的创新，促进高中低年级数学教学质量的不断提高。