杜远阳 唐新梅

（广西经贸职业技术学院 广西·南宁 530021）

一、学生素质培养的背景

（一）政府大力提倡

2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对提高人才培养质量提出了时代要求，强调要推进人才培养模式创新。2015年广西壮族自治区印发了《广西壮族自治区现代职业教育体系规划(2015-2020年)》等系列文件，推进职业院校常规管理工作科学化和规范化。2013年下发了《关于加强广西高等学校校园文化建设的意见》，提出要强化人文素质和科学精神教育，创建丰富多彩的校园网络文化，充分发挥在校园文化建设中的导向、熏陶和激励作用。

（二）经济发展所需

中国经济进入新常态，互联网对传统产业业态的改造升级和焕发生机的威力初显，一场 “互联网+”开启了虚拟经济发展的新时代。同时，在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理强调要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。

（三）文化育人所趋

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：校园文化具有重要的育人功能，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。高职教育担负着为经济社会发展培养高素质高技能人才的重任，而校园文化是文化育人的软实力体现，是素质培养的主要手段与方式。

二、学生商业素质培养困境

越来越多的院校重视学生综合素质的培养，财经商贸类院校也尤为重视学生商业素质的培育。发挥中国传统文化对现代职业教育的促进和涵养作用，国内许多学者和专家就此开展了大量的研究工作；越来越多专家学者研究如何让应用互联网帮助学生更好的成长和发展；职业教育教学改革的不断深化，又出现了一些新的问题。

（一）“商文化”与职业教育融合的深度和广度尚显不足

将“商文化”引入经贸类职业技术教育体系之后，天然的文化属性将“商文化”与校园文化建设有机的结合在一起，这方面的成果逐年增多。潘春胜（2007）、杨一琼（2015）、王静、崔学明（2016）等都注目于“商文化”对校园文化有很强的涵化作用；邱雷鸣（2015）、刘琼（2013）从浙商精神对职业院校大学生的就业竞争意识的培育的角度提出自己的独到见解；张颖帅（2014）以晋商文化助推大学生诚信观教育为切入点，论述了晋商诚信的当代价值；邓庆安、张少兵（2015）对徽商文化推进大学生财贸素养教育体系建设提供文化滋养。

（二）“商文化”嵌入实践教学的深度和内容尚显单薄

这主要体现在学生的商业实践活动与第二课堂活动的登记考评环节脱节。易班作为大学生的管理平台广泛应用于各大高校的学生管理，近些年来其功能逐步拓展到党建、思想政治教育和教学领域，当然也拓展到就业创新和实践教学环节，逐步发展成为全要素立体式的服务平台，但其在实践教学改革方面尚未充分发挥效能。张雪、徐一凡（2016）就探讨了大学生就业创业背景下的易班功能拓展的问题；相较易班，第二课堂的开发和研究的成果较多，主要集中在第二课堂的内容设计、评价体系、成果使用、学分转化、制度建设等各个方面。

（三）“桂商文化”嵌入广西商贸类院校素养培育的途径不明

“商文化”的研究伴随着商业的实践活动而不断深化展开，但是，“商文化”嵌入现代职业教育体系是近些年关注的热点问题，起初是东南沿海的经济类、经贸类、商科类职业院校注重发挥“商文化”的教育价值。董学敏、潘春胜（2009）一浙江经贸职业技术学院为例，阐述了弘扬浙商文化在推动商贸类职业教育教学体系中的重要意义，并从实践层面总结了其成功做法。

（四）互联网思维融入商业素质教育的形式不够灵活

“互联网+教育”风潮的掀起，催生了很多关于商贸类课程的微课、幕课，这些电子资源对于学生理论知识的学习和领悟有良好的引导作用，然而单一的课程再现方式对于商贸领域的实践活动指导效果并不明显。用以提高学生实践能力和商业素质的校本软件在广西区内也不多见，灵活应用移动互联网的便利性与趣味性培养学生的商业素质在全国的高校亦不多。

三、基于互联网思维的学生商业素质培养路径

基于“互联网+”背景，很多院校都在改革育人模式，优化人才培养路径等方面作了大量的改革工作。广西经贸类职业技术学院学生商业素质培养路径如图所示。

图1：广西经贸职业技术学院学生商业素质培养路径

（一）构建融通“八商文化”的校园商圈

广西经贸职业技术学院着重打造了线上创新创业交流社区、线下商校融合互动圈，形成线上线下联合作战的多元优势，构建一个开放、互动、共享的校园商圈生态链，建设大学生创客中心。利用互联网思维，在运行机制上改变学生第二课堂被动式修学分模式，推行微信第二课堂活动主动抢单服务机制，以及进驻平台商家优惠码、团购、分享集赞、秒杀、红包雨、送积分、一元抢购等配套激励，使第二课堂活动与商业服务相关活动高效结合匹配，从而形成极具经贸特色的第二课堂活动互联网主动式服务模式。抢单机制有机地将校园周边商家活动无缝融入到学生第二课堂修学分活动中来，实现校园第二课堂活动与校外周边商圈商务活动融合，形成了商校融合平台--经贸商圈联盟。

（二）构建可量化的“薪-值-分”学生商业素质培养评价标准

为促使广大学生融入校园商圈生态链，踊跃主动持续参与各项活动，保障校园商圈生态链得以全面发展，构建基于“薪-值-分”量化标准的学生商业素质培养评价体系。以不同权重系数“经验值”设定“八商”文化中五个专项活动，每个参加相应活动的学生得到相应的“经验值”作为参与活