闫瑞芬

（山西体育职业学院 山西·太原 030000）

教育部 《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，要建立健全多元评价机制，对教师教学质量进行综合评价。众所周知，思政课教师是高校思政课教学的主要力量，思政课教师的教学工作能力和教学质量直接影响着高校是否能培养出有理想、有担当的新时代大学生。科学的评价方法、多元的评价体系有利于思政课教师更新观念，更有利于高校思政课教师提高教学素质，同时也是全面提高高校思政课教学质量的重要措施。[1]因此，构建一套科学合理的高校思政课教师评价体系，一直是思想政治教育工作的研究重点。当前高等教育改革进程中，思政课教师人才培养工作初见成效，但高校思政课教师评价体系这一环节还不是很完善，本文拟就我国高校思政课教师教学评价体系的现状做出分析，并通过现状构建出科学全面的教学评价体系，为高校思政课教师教学评价理论做出参考。

一、当前高校思政课教师评价体系现状

教育评价是一种反馈—矫正系统，可以对被评价者进行教育价值的判断。高校思政课教师担负着宣传马克思主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论的责任，担负着将正确积极的思想观念、政治观点、道德规范等价值理念传播到学生心中的责任，新时代赋予高校思政课教师如此艰巨而光荣的责任，如何客观地对其进行综合素质的评定和教学质量的评价，如何合理有效地通过思政课教师教学评价使得高校对思政教师的教育价值进行合理化评判，使之更好地满足教学效能的需要，这些都是深化思政教育改革的重点。

当前我国大多数高等院校对于思政课教师的评定方法主要是以下几个方面：一是教师填写期中及期末的教师工作总结，并由学校教务处及相关部门进行打分评定；二是通过科研论文的撰写来评定思政教师基本工作能力；三是通过教务处组织的资深教师以及专家对思政课教师进行不定期听课进行评定；四是通过学生对教师教学效果进行评定。教师评价是核定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程，通过对思政课教师教学能力、科研能力进行评定虽然基本符合教师评定标准，但总的来说，这些评定标准未能完全体现思政课教师的创新能力、个性化差异等方面的教学性能。[2]具体表现在：一，对思政课教师创新能力没有完全体现；二，个性化差异体现不足。用相同的评判标准评价所有的思政课教师，忽视了教育教学的差异性。不同的思政课教师传播知识，有的教师理论水平高，对马克思主义、马克思经典著作以及中国特色社会主义理论知识了解非常深入，这类教师给学生传授知识的时候可能就比较注重理论知识的传播和对理论知识进行深度的解析。但过于枯燥的理论传授对于学生来说，学习难度较高，感兴趣程度也较低，这类教师不管课堂教学环节处置多么得当，业务水平多么高超，按上述评定标准也不会得到很高的分数。还有一类教师，上课风趣幽默，能联系时事对学生进行针对性教学，并将一些基本的思政理论知识融会贯通。[3]但这类教师可能科研能力不强，每年不能在思政核心刊物发表文章，那按照上述评分标准，这类教师自然也得不到很高的分数。诸如此类现象，对于思政课教师的教学效果评价应该从评定对象的教学目标、教学设计、教学实施和教学影响的价值及优缺点这几个方面入手，才能很好的指导教学，提高教师教学质量。

二、我国高校思政课教师多元评价体系建构

党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神以及教育部43号令要求增强新任思政教师职业素养，培养思政教师的岗位技能与工作能力。科学合理的教学评价体系有助于保证教育目标的实现，使思政教育改革顺利进行，同时也有助于协调思政教育众多影响因素，并通过良性运行的评价体系达到教学效果的反馈和矫正。

（一）我国高校思政教育多元评价体系构建原则

高校思政课教师评价是对高校思政课教师教学质量所作的测量和分析评定。正确的评价可以激发教师内在动力，提高教师业务水平，加强教师的授课能力，建立结果反馈—教学反思—合理调整的正确反馈回路。进行教学评价应遵循以下原则：

1.创新性原则

思政教师要增强时代感，紧跟时代潮流，正确把握时代脉搏，要掌握学生成长成才规律以及心理状态，在教学理念、教学内容、教学手段和教学方法以及教学环境等方面进行教学创新。新时代的到来使得新媒体得到了广泛的应用，新媒体改变了传统的信息控制格局和舆论引导格局，在新媒体时代，思政教师的影响力也应当从常规的教室授课圈扩大到社会圈和网络圈，打造“大思政”格局。

2.理论联系实际原则

思政教学评价体系应该突出理论联系实际原则，引导学生关注社会热点事件，打击歪理学说，扭转社会上流传的一些错误言论，给学生灌输正确的世界观、人生观和价值观。

3.可行性原则

教育评价是对教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量和评定的结果作出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。因此必须保证教育评价切实可行。设计教师评价指标时要注意指标合理简单，容易进行测量，注意对于评价要素的制定不要过于细化，过于精确，同时要注重一致性和普遍性，保证指标测量的可行性原则。

4.评价与指导相结合的原则

教育评价不仅仅是评定等级、鉴别优劣，还在于改进和提高，这就要依靠正向指导和正确的导向。指导是评价的继续和发展，它把评价结果上升到一定的理论高度加以认识，并根据评价对象所具有的主客观条件，从实际出发，帮助评价对象掌握自身在今后一个时期内发展的方向，扬长避短，争取更大进步。所以在构建思政教师教学评价时一定要注重评价与指导相结合的原则。[4]

（二）我国高校教师思政教育评价体系考核

1.考核目的

高校思政课教师教育考核是对教师教学工作过程的评价，强调促进教育的发展，对教师教学质量进行功能性诊断，对思政课教师教学效果进行可行性评价，可以了解教学质量以及教学缺陷，并通过评定分数，了解成因，达到思政课教师教学水平的提高。

2.考核内容

高校思政课教师评价考核内容包括教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，注重立体评价与全面评价，同时避免答案标准化，体现个性化和创新能力，激励思政教师更好地提高教学效果，更好的推动学生的课堂学习。

3.考核方式

高校思政课教师考核评价方法主要有量化考核和质性考核，在构建高校思政教师评价体系时要注重定性与定量的结合，使每一种考核方式有明确的考核标准，防止单一指标作弊，同时应该注重摒弃分数定终身，鼓励形式多样化，注重全面能力的培养。

4.结果评价

根据我国高校思政课教师评价体系现状和思政课教师的特殊性以及学校教育德育为先的特点，结合现有的原则，建立了有效的评价机制、评价方法。以下为高校思政课教师评价体系构架表：

三、我国高校思政课教师评价体系架构分析研究

表一：我国高校思政课教师多元评价体系构架表

由于高校思政课教师在专业特点、人才培养目标以及对学生思想道德培养的重要性上不同于普通专业课教师，所以在设计指标权重时更要注重高校人才培养“以德育人”，“德育为先”的人才培养理念，突出高校思政教师创新性、专业化等特点。[4]

（一）自我评价指标

构建高校思政课教师评价体系必须以高等教育目标为导向，以中央相关文件为精神，全面贯彻落实习近平与北师大师生座谈中提到“四有”好教师为标准，突出高校思政教师创新性、专业化等特点，科学设置评价要素，努力细化评价指标，注重自评方法的应用。该指标主要包括以下几个方面：马克思主义理论知识，中国特色社会主义理论知识以及经典著作的掌握；是否具备国家荣誉感和民族责任感；能否运用教育学、心理学等相关学科解决学生遇到的问题；教学是否态度端正，教学工作是否勤勉，能否做符合党和人民要求、学生喜欢和敬佩的好老师。

（二）学校评价指标

学校评价指标主要包括三个方面的指标。

1.第一课堂，传统室内课堂授课。一个优秀的业务能力强的思政教师应该在课堂上坚持正确政治方向，强化正确价值观的引领，用风趣幽默的教学手段引导学生理解枯燥的理论知识，并通过社会热点问题解释和解答学生的疑惑，引导学生用正确的价值观看问题。

2.第二课堂，社会实践课堂。一个优秀的思政课教师除了具备娴熟的授课技巧和授课能力外，还应该具备一定的科研能力，同时不断学习新的理论知识，走在时代的前列。思政课程本身就需要从教人员具备深厚而广博的知识，具备与时俱进的教学能力，这与课下的时事调研、社会热点问题深入探讨、学术论文的撰写是分不开的。

3.第三课堂，网络课堂。新媒体时代是信息技术高速发达的时代，是互联网广泛应用后形成的信息传播模式。新时代思政理论课教师应该充分利用新媒体时代，接触先进的科学的马克思主义理论知识，并利用网络传播的快速性、及时性在网络上传播社会主义核心价值观，用专业的政治素养做意识形态的引领者，使意识形态的传播走出“学校圈”、“学术圈”，走到“社会圈”和“网络圈”，使正向的价值观传播渗透到学生能接触的一切领域，使正确的政治观念和社会主义核心价值观扎根到每个大学生心中。

（三）第三方评价指标

我国高校思政课教师的评价体系中包括外部评价和内部评价。作为第三方评价的外部评价主要是指：公众舆论评价、学生评价和同事评价，这也是评判高校思政教师业务水平高低的一个重要指标。可以通过座谈、访谈、调查问卷、实地了解等第三方评价了解思政教师的业务能力和思政素养，监督和督导高校思政教师，使思政课教师在思想政治素质、科学文化知识、教育教学能力以及日常行为操守方面体现师德师风建设的成效，做社会和学生眼中的优秀教师。[5]

结 语

习近平同志指出，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。作为培养“有理想、有道德、有本领、有担当”的新时代青年主渠道的思政课堂，科学合理的思政课教师评价体系是学校实施教育的重要载体，同时也能为加强和改进大学生思政工作做出积极有效的参考。