今天，我听了一上午的课便匆匆赶回学校，因为实在是惦记那一帮孩子。一走进教室，拿起放在讲台上的班级日志：美术课老师的评价较好，数学课一般，科学课差。我的血一下子冲到了脑门，气不打一处来。这帮孩子，昨天是怎样答应我的？

上课铃响了，一帮孩子看到我,还亲热地和我打招呼。面对这帮懵懵懂懂的孩子，我是该站起来，劈头盖脸地给他们一顿批评？还是……我犹豫起来。这时我想起《史记》上的一句话：鹏鸟“不鸣则已，一鸣惊人”。因为鹏鸟甚少鸣叫，所以一旦一鸣，其鸣声令人觉得庄严肃穆，气势恢弘。主意一定，我便做起了“鹏鸟”，一言不发地坐了下来！刚开始的时候，他们还在那儿兴致勃勃地讲着，过了几分钟，几个机灵鬼反应过来，有的用手势作出“嘘”的姿势，有的朝还在讲的小伙伴直眨眼睛。到了最后，教室里变得鸦雀无声，从他们不敢对视我的眼神和羞愧的表情看来，孩子们在内心反省自己的错误！

我装作不知情的样子，说道：“今天，我们来进行一次小练笔,将你们刚才在十分中里想了些什么真实地记录下来,题目就是《十分钟的沉默》。”刹那间,教室里只剩下”沙沙沙”笔儿划过纸面的声音。

接下来，看看他们是怎么写的吧——

班长：教室的钟嘀嗒嘀嗒地响着，我的心也飞到了早上的课堂，我们在课堂上随意的讲话，不听老师的指挥。特别是我这个班长，非但没有维持课堂的纪律，自己也参与了，这是多么不应该呀！老师没说我，但我从她的眼神中看出了——失望！老师，请相信我们，这样的事不会再发生了！

美术课代表：老师，我知道您生我们的气了！您说过，您最讨厌的是，言而无信的人，我们今天就做了这样的一事。我这个美术课代表，要付所有的责任，因为我没有管理好大家，请老师批评我吧！

一调皮学生：老师，我今天又下位了，我做得不对。我想：今天，熊老师不在家，张老师的脾气又好，所以就有点欺负张老师。现在想想，这种思想是多么的不好，张老师也是在教我们知识，我这样对待她，实在是错了！我要向张老师去承认错误。

看着一篇篇真情流露的文章，我很受感动，也庆幸我的决定是正确的。经过这次事情以后，我们趁热打铁地开了一次班会“老师不在时，怎样上好课？”在这次班会上，孩子们人人都发了言，将自己的认识，今后的做法，一一进行了阐述。不久以后，我又外出听课，这次孩子们非常的自律，相信经历这件事后，他们会做得很好!

记得在很久以前曾听过一个故事,讲的是美国大发明家爱迪生发明了自动发报机之后，他想卖掉这项发明及制造技术。因为不熟悉市场行情，爱迪生便与夫人米娜商量打算要卖2万美元。爱迪生在和商人商谈时一直认为2万元要价太高，于是只好沉默不语。这名商人几次追问，爱迪生始终不好意思说出口。最后，商人终于按捺不住了，说：“那我先开个价吧，10万美元，怎么样？”爱迪生大喜过望，当即与商人拍板成交。

在我们人生的很多关口，沉默虽然不会像爱迪生一样净增8万美元，但同样会让我们看到刹那间的前程和退路。沉默可以给对方和自己都留余地，沉默甚至可以挽救我们。德国著名演讲家海因·雷曼麦说过：“用暗示的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”

沉默能体现力量。当发现学生犯了错误，比如没有礼貌，说话随便、轻狂等，老师不作声，这会使孩子感到老师身上有一种令人敬畏而又神秘的力量，可能会立即收敛不良行为。

沉默能让人慑服。当发现学生们犯有严重错误时，不必急躁，反而表现出冷静沉思的态度，使他们感到震慑和压力，摸不清老师将要怎样对待自己，于是就会自觉地将犯错误的情况如实讲清。此时，老师再有针对性地批评和指导，常常会有很好的效果。

沉默就是批评。如果老师在批评学生时可能将孩子说得一无是处，就会使孩子无地自容或失去自信，同时还会招致孩子的抵触和反感。这时的沉默，孩子会自觉地意识到自己错了，也会默默地进行反思，表示悔改之意。

沉默就是缓解。在我们教育工作中常常会遭遇突发性的问题，有时得沉默，也会为我们赢得宝贵的时间，既能缓解双方剑拔弩张的情绪，有时在沉默中能想出更适合解决问题的方法。

虽没有言语，教师的沉默却为学生提供了一个自省的机会；虽没有言语，教师的沉默却保护了学生那极强的自尊心。同时，这种沉默为教师赢得了自身在学生心目中的信誉，维护了教师的良好形象，维护了教师的尊严。由于学生对老师心存好感，自会自省，自会主动承认错误。这种“沉默”教育实质上就是对学生的一种内在心理感化教育，培养学生的自尊、自爱的品质教育。

其实沉默本身就是一种和谐，是静与动的统一，是表面静止与内在运动的相互更换。我们的教育中适时、适当的“沉默”可以为师生创造一个平静的氛围，通过激发学生的自尊、自爱的品质。如此，教育才有后劲！