谢建中

近日，《中国青年报》一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的文章刷屏。通过直播教学，贫困地区学生和成都七中的学生同步上课，很多人考上了本科，还有人考上清华北大。一些人觉得直播教学是解决教育不公的良药，但也有人质疑它的作用到底有多大。

在笔者看来，直播教学能够弥补农村高中师资的短板，使农村的高中学子升学更有希望。近年来，贫困地区高中教学成绩不好，一是因为超级中学疯狂掐尖，没有优质生源；二是因为优质师资流失严重。贫困地区高中既没有好生源，又没有好老师，高考成绩自然不好。直播教学在一定程度上实现了优质教育资源的共享。

其次，直播教学给了贫困地区莘莘学子一线希望。它对于改善贫困地区农村学子的升学条件，进一步缩小城乡差距，实现教育公平具有一定的积极意义。

一方面直播教学具有传统“面对面”互动教学的特点。直播教学就像课堂教学一样，虽然隔着屏幕，但可以通过文字评论、语音等方式进行实时师生互动。直播教学既打破了地域的限制，又能模拟线下教学的效果，这是直播教育的最大优势。以某站云课堂的站内直播为例，直播课中，老师会随时关注讨论区用户的留言，并在课程内容讲解完后集中回答。直播教学让师生之间互动性提升，沟通更加便捷。

另一方面直播教学具有录播教学所不具有的优势。录播教学虽然可以使学生在任何时间看视频，随时暂停、回放。但录播教学过程中，师生在空间和时间上都有很大的距离，有不懂的问题不能马上提问，老师也不能得到学生的即时反馈，无法针对大多数学生的接受水平调整教学进度，或者改进教学策略。直播教学能够在不破坏空间距离优越性的同时，拉近师生之间的距离，更便于师生交流互动。所以，虽然录播教学比直播教学更方便，但直播教学比录播教学的互动性更強，直播教学比录播教学更具有优势。

当然，直播教学也有不少缺点，例如，没有后期的剪辑和加工过程，讲错了不能重来。这需要教师有很好的心理素质和语言表达能力。这个难度相当于现场演讲，如果执教者不具备这个能力，最后呈现出来的直播将会是节奏混乱、语言散漫，导致学生失去兴趣。

虽然直播教育也有自身的不足之处，但从目前来看，直播教学能够给乡村学子更多的机会，是一种有益的尝试。值得一提的是，由于直播教学金钱和人力成本较高，以留守儿童为主的贫困地区恐怕难以效仿。对云南禄劝第一中学这样的中学来说，直播教学能够成功，关键还在于贫困地区政府领导的大力支持。如果说直播教学是一种可以推广的教育扶贫模式，那么地方政府、教育部门的支持必不可少。