赵军

摘 要：在以往的教育理念下，体育学科没有得到足够的重视。不过，随着素质教育与新课程改革的大力推进，体育教学的地位有所提升，肩负着身体健康与心理健康教育的双重重任。在高中体育教学中，足球是一项常规项目，教师需要基于新背景视角，优化和改进训练方式。笔者主要对新背景下的高中体育足球教学进行探讨，制订恰当的策略，以起到抛砖引玉的作用。

关键词：新课程改革;高中体育;足球教学

中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0059-02

引言

足球作为世界第一大运动，深受广大青少年的青睐，也是高中体育教学中的重要项目之一。不少学生虽然喜欢踢足球，但是对足球课并不感兴趣，教学模式存在的问题影响了他们参与足球训练的积极性。在新背景下的高中体育足球教学中，教师需要及时转变教育观念，借助足球训练帮助学生强身壮体，培养其合作精神，使其身心得以健康发展。

一、从兴趣角度着手，调动学生的学习动力

在之前的高中体育足球教学中，通常是教师讲解专业足球理论知识，针对一些动作和技巧简单示范，学生听讲后进行自主练习，其主体地位往往被忽视，这样的教学模式略显死板，趣味性较低，不仅影响学生的训练效率，而且不利于其兴趣的培养。新背景下的高中体育足球教学中，教师应从激发兴趣角度出发，换位思考，思考学生对训练内容和方式是否感兴趣，结合其足球基础和兴趣点展开训练，使其对足球训练产生源源不断的动力，通过扎牢根基为后续训练做好准备。

例如，在进行“颠球”教学时，这是学生学习足球运动时需要掌握的一项基本技能。首先，教师询问：“谁能将足球像踢毽子一样颠起来？”教师应鼓励学生踊跃参与，一分钟内自由进行颠球表演，不限颠球方式。其次，教师讲解、示范颠球要领：“脚向前上方摆动，用脚背击球，击球时用踝关节固定，击球的下部;两脚可以交替击球，也可以一只脚支撑，另一只脚连续击球;击球时用力均匀，使球始终控制在身体周围。”再次，教师要求学生无球模仿颠球动作进行集体练习，然后用球网网住球通过自抛自颠的方式自由练习，增加颠球次数，使其体会触球部位与发力方式。最后，教师指引学生一人一球进行一抛一颠，确保在脱离球网的情况下稳住球，随后让学生以小组为单位相互学习与监督，使其掌握颠球技巧。

二、借助信息技术优势，转变足球的教学形式

在新时代背景下，信息技术作为一种辅助性教学手段，多媒体作为一种辅助性教学工具，适用于各教育阶段的各学科教学。教师需要紧跟时代潮流，借助信息技术优势转变足球教学方式，利用多媒体设备播放一系列经典的足球比赛视频，让学生充分体会足球运动的精彩，激发其参与足球训练的热情。同时，高中体育教师可以运用信息技术手段播放动画，带领学生进行足球动作分解，使其直观、全方位地了解足球技术，有助于学生更好、更快地掌握足球技巧，提高学习效率。

例如，在“脚背正面射门技术”教学实践中，首先，教师可以利用多媒体设备播放一些知名足球运动员的射门视频，如贝利、马拉多纳、梅西、C罗等，带领学生认真观看，指引其通过慢放或者反复播放的方式学习技术要领，使其初步了解这一射门动作的要领。其次，教师讲述该射门技术的动作要领：直线助跑，支撑脚踏在球侧10～12厘米处;踢球腿以髋关节为轴，摆幅大，以大腿带动小腿加速前摆;踢球脚触球一刹那，脚背绷直，脚趾抠紧，以脚背正面击球的中部;其中支撑脚的站位是脚背绷直，脚趾扣紧，击球点的准确。最后，教师采用亲自示范与动画演示相结合的方式带领学生学习，指导学生采用两人一组的方式展开训练，一位学生用脚踩住球，另一位学生进行脚背正面踢球练习。

三、巧妙引入足球游戏，提升足球的训练趣味

游戏是一种新型教学模式，对学生来说具有无可比拟的诱惑力与吸引力，而且足球教学一般是在宽阔的足球场或操场上进行，十分适合各种游戏的设计与开展。教师要带领学生在有趣的游戏中学习部分足球动作和技术，提升足球教学的趣味性。在足球教学中，教师应将专业足球知识巧妙地融入游戏中，让学生以愉悦轻松的心态参与足球训练，使其在玩中学、在学中玩，最终帮助其掌握更多足球技能，达到寓教于乐的教学效果，并推动实效性课堂的构建。

例如，以“脚内侧传接球”教学为例，首先，教师讲解和示范动作要求，要求学生站成4排，间距为5米，其中第1排、第3排学生拿球，两人一球一传一接进行练习，然后组织其进行无球练习，仅仅训练脚的动作。这不仅能够解决无球练习的枯燥问题，而且可以起到纠正动作的效果。其次，教师指导学生进行插入踢固定球感受触球部位的练习，学生继续采用一传一接的方式，并增设三角传球练习，提升移动范围和难度。最后，教师引领学生展开胯下滚球游戏，促使其体会足球训练的乐趣，规则如下：学生站成四路纵队，两脚跨开成八字形站立，前后一臂距离，用脚内侧从头至尾由胯下向后滚球，最后一位学生接球后跑至排头继续向后滚球，以此类推，最先完成的队伍获胜。

四、丰富足球训练方式，激发学生的学习兴趣

教师应注意足球训练方式的多元化，不能长期使用一种或几种固定不变的教学方式，以免引起学生的审美疲劳。教师要敢于创新训练方式，为其不断带来新鲜感，使其始终兴趣不减、热情不降。因此，高中体育教师在足球教学中，可根据学生实际情况和场地、设施、设备等条件，设计多样化的足球训练方式，如小场地训练、小组对抗、分组比赛、同班教学、分层教学，以及设立班际、校际足球联赛等，为学生提供多姿多彩的训练方式，由此帮助学生巩固基础、发展技能[1]。

以带球、传球、接球等基本性足球技巧的教学以例，教师可以采用小场地训练模式，把整个足球场划分成若干个小场地，讲解完理论知识后，组织学生以小组为单位进行足球对抗训练，使其将学习的理论知识应用到实践中，或者设置一些障碍物让其穿越，适当提升训练的难度，并为变向、过人等技术的学习做准备。教师也可采用分层教学法，根据学生能力差异划分成多个层次，让水平较高的学生带领水平一般或较低的学生一起训练，达到同伴教学的目的，之后以小组形式进行对抗赛。教师可组学生进行足球模拟比赛，可以以小组、班级为单位组建足球队，运用国际比赛规则，配备裁判员，每支队伍设置前锋、中场、后门、门将，使其感受比赛氛围和运动活力。

结语

对于新背景下的高中体育足球教学而言，教师需及时更新教学理念与转变教学思路，结合足球运动的特点与学生实际情况制订教学方案和训练规划，极力借助各方面的优势与有利条件，带领学生练习足球动作和技巧，使其在日常训练中享受到足球运动的激情与魅力。

[参考文献]

李富程.高中体育足球教学现状及对策分析[J].课程教育研究，2019（33）：230.

作者简介：趙军（1980.4—），男，江苏张家港人，本科学历，中学一级教师，从事高中体育教学。