摘 要：初中物理是初中的重要教学学科，物理的学习能够帮助学生掌握一定的自然科学常识，提高学生的物理思维与物理能力，促进学生学科素养和能力的形成。在初中物理教学工作中，课堂提问是众多教学方法中的重要手段。有效的问题设计和巧妙的提问，可以帮助学生加深对物理知识的记忆，提升学生的学习积极性，促进初中物理课程的有效开展。本文通过对初中物理教学中如何实施有效提问的策略进行探讨，为初中物理教学工作的开展提供参考。

关键词：初中物理;教学;实施;有效;提问

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0041-02

引言

新课程改革的深入推进，带动了初中各学科的创新变革，全新的教学目标、教学理念、教学方式和教学评价方法的使用为初中物理教学工作注入了新的活力。在初中物理教學工作的开展中，教师如何通过有效的手段提升学生的学习兴趣、激发学生的探究意识、培养学生的质疑精神，是初中物理教学工作的重要目标。有效的提问设计可以引导学生在物理学习中开启思维，进行主动积极的思考，激发学生对物理学习的兴趣，增强其学习信心。因此，教师应巧妙、合理地进行提问设计，通过有效问题情境的创设，促进物理教学工作的有效开展。

一、营造轻松愉悦的课堂提问氛围

提问技巧是初中物理课堂教学的重要技巧，好的问题设计和巧妙的提问，可以有效提高初中物理的教学效果;反之，缺乏设计性和探究性的提问，不但不会起到辅助教学的作用，还有可能造成学生的反感，打击学生的积极性，影响数学教学工作的开展。因此，教师应注重在初中物理课堂上为学生营造良好的提问环境，多鼓励、少批评，通过良好氛围和环境的打造，引导学生积极思考、主动答题，放下心理负担，增强学习的信心，促进物理教学效果的提升。

以初中物理八年级下册《静电现象》一课的教学为例，本课教学的目标是引导学生思考生活中的静电现象，了解摩擦可以产生静电，学习自然界的两种电荷及其相互作用，能够使用静电知识对生活中的现象进行解释。在开展本课的教学时，教师可以借助有效的提问技巧，引入课程主题，开启本课教学。静电在我们的生活中是非常常见的，教师可以以贴近生活的方式入手，引导学生思考：“在我们的生活中，有哪些常见的静电现象？”学生通过教师的提问，从生活的角度入手，结合自身的生活经验，思考生活中的静电现象，例如，在干燥的秋冬季节，触摸皮肤和金属会感到带电，把头发放在气球上摩擦，头发会飞起来等。教师通过贴近生活的提问技巧，可以有效启发学生的思维，活跃课堂气氛。

二、注意把握提问的时机

课堂提问的效果，需要通过合理的设计作为保障，在设计课堂提问环节，教师应当尽量兼顾教学目的与学生的状态，将问题在物理课堂上进行巧妙地穿插，确保提问环节既能对物理知识的教学效果进行测试，又能引起学生的兴趣，引发学生的思考，因此，提问的时机对物理课堂的教学十分重要[1]。教师应结合教学目标，明确课堂提问环节是为了达到检验学生学习效果的目的，还是为了提高学生的学习兴趣，引发学生思考，因此，教师可以根据不同目的设计不同的问题和提问方式，在适当的时间穿插提问，才能保障课堂提问的作用得到充分发挥。

以初中物理九年级下册《能源利用与社会发展》一课的教学为例，本课教学的目标是掌握人类与能源之间的关系，通过具体的案例说明能源对人类社会的作用，了解能量是可以转移和相互转化的，正确看待能源的发展与人类社会发展的互相作用。在我们的日常生活中，各种能源的存在和利用是非常常见的。在本课的教学中，教师可以借助视频，将一些通过合理利用各种能源，改变人类生活的报道、纪录片等内容在课堂上播放，结合视频内容，提出问题：“影片中所介绍的能源都有哪些？除此之外，你还知道哪些能源？说一说这些能源的用处？”之后，教师可以以小组合作的学习形式，请学生从日常生活的角度入手，列举一些能源在日常生活中应用的案例，分析能源利用与社会发展之间的关系，从而帮助学生更加深刻地体会本课的知识内容，由提问入手引导学生学会积极思考和自主探究，从而达到教学目的。

三、注意提问的层次性

学生在物理课堂上的学习是进阶性的，学生认识和记忆知识点的过程也是进阶性的，因此，初中物理课堂的提问也应该注重其层次性，由易到难、由浅入深、由小及大、由表及里，根据物理教学的节奏及学生的学习阶段循序渐进地提问，确保教师提出的问题是符合学生当前的理解能力和学习能力的，并保障学生的思维是跟随教师的提问节奏层层深入的。教师通过层次性的提问设计，引导学生在物理学习中逐步深入思考，避免由于提问节奏的不合理而造成学生思维的断层，在循序渐进的过程中形成结论，促进学生物理思维能力与学习能力的逐步提高。

以初中物理八年级上册《熔化和凝固》一课的教学为例，本课教学的目标是引导学生区分物质的三种形态及其特征，了解物质不同形态之间的转化条件，学习熔化曲线和凝固曲线的制作。在本课教学中，教师可以采取逐层提问的方式，首先引导学生思考我们生活中常见的物质有哪几种形态？不同形态的物质有哪些特点？学生在思考的过程中会形成对物质形态的初步认知;之后教师可以采取物理实验的方式，针对固体在熔化时的温度变化进行物理实验，引导学生通过实验思考并制作温度变化的规律图，清晰直观地展示固体在不同温度下的变化情况;借由物理实验的开展，引导学生思考：“固体在什么条件下会发生形态的变化？不同物质形态之间的转化条件是什么呢？”在逐步的思考与实践中，学生的思维会完全跟随教学节奏展开，在层层思考中完成本课教学的目标。

四、注重新旧知识的联系

物理的学习应当是系统的、全面的，学生单独记忆一个知识点，很难形成系统的物理知识框架，并且记忆的知识点容易出错也容易被遗忘，学习的效果难以得到保障。尤其对初中阶段的学生而言，此阶段的学生应当具备一定的独立学习与思考的能力，具备对物理知识进行整合、分类、合并和总结的能力。因此，教师应当通过有效的提问帮助学生形成系统的物理知识框架。复习旧知识、检验新知识，通过新旧知识的提问，形成联系，引发联想，使学生在脑海中形成系统全面的物理知识框架，提升物理学习的效果。

以初中物理八年级下册《密度知识的应用》一课的教学为例，本课教学的目标是引导学生使用天平和量筒测量不同物质的密度，能够利用所学的密度知识鉴别和计算物体的质量和体积，提高学生利用密度知识解决实际物理问题的能力。在本课教学中，学生使用密度知识解决实际的物理问题，需要建立在对之前学习的密度知识扎实掌握的基础之上，因此在开展本课的学习和实践前，教师应首先对之前所学的质量和密度的相关知识、公式和计算方法进行复习，而后引出本课内容。在新旧知识的衔接中，学生可以掌握系统的物体密度计算方法，从而具备以系统的思维提高解决实际物理问题的能力。

结语

总之，初中物理的提问技巧对初中物理教学具有十分重要的作用，但是，提问的形式、氛围、时机和内容都会直接影响学生的反应和课堂教学的效果。因此，教师应注重结合教学目标与课堂教学情况，科学地设计问题，明确提问的目的和期望达成的结果，通过有效提问，提升物理教学的有效性，引导学生主动思考，激发学生的学生兴趣，从而确保物理教学效果的有效提升。

[参考文献]

王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2013.

作者简介：杨泽敏（1993.2—），女，山西忻州人，硕士研究生，中学二级教师，从事初中物理教学研究。