王 婷

（荆州市第一人民医院，湖北 荆州 434000）

翻转课堂是一种新型教学模式，通过对课堂内外时间的调整，可以将学习主动权移交给学生，以此可以将学生在教学体系中的价值充分体现出来，并在各个教学领域中获得广泛的应用。基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学的应用，可以促进学生综合素质与学习能力的提高，实现护理教学的发展。现选取两个班级内科护理学生为分析对象，分组并采用不同的教学方法，分析如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我校在2018年9月～2019年2月两个班级的内科护理学生，1班为对照组，有53人，2班入实验组，有54人。两组学生的一般资料经过比较，没有统计学意义（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组年级采用传统教学方法，即采用多媒体课件和板书等系统的进行知识的讲授，课后复习，期末进行考试。观察组年级应用基于微课的翻转课堂教学模式，具体操作如下：

1.2.1 课前活动

（1）分组：将全部护理学生划分成5-6人一组的小组，选出一名组长。

（2）微课视频的制作：以每节课的教学目标为依据，课前教师准备微课视频1～3个，分别介绍一个知识点或案例，采用PPT演示和真人拍摄、电视荧幕制作的形式，后期进行剪辑与制作[1]。

（3）视频的使用：提前一天，将视频发放给每位护理学生，然后进行观看，同时提前告知学习任务，护理学生通过自学对相关知识点进行总结，提出问题并收集反馈给教师。

1.2.2 课中活动

（1）知识点的回顾：采用问题法的形式指导学生对各个知识要点进行回顾，并回忆所学习的内容，针对课前问题一一解答。

（2）答疑解惑：护理学生在课前学习时，部分会遇到这样或那样的问题，为此教师有必要进行个性化的指导，真正做到因材施教。

（3）练习巩固：引导护理学生自行总结知识点，对本节课的重点与难点进行巩固。若时间充足，则可以组织他们在小组之间展开讨论，与其他组员分享遇到的问题和值得注意的地方。

（4）总结点拨：小组代表对本次课程的收获和已经解决的问题进行总结，教师有针对性的集中讲授各小组所存在的问题、重点和难点，然后梳理整节课的知识点，总结学习过程。

（5）反馈评价：站在护理学生、小组和整体角度上，评价课程，引导学生做好课后复习，侧重于小组交流协作重要性的强调，以此可以为今后的课堂教学打下坚实基础[2]。

1.3 观察指标

比较两个班级学生的期末成绩，即理论知识与操作技能，满分均有100分。

1.4 统计学方法

应用SPSS 22.0来完成本次研究的数据分析，当P＜ 0 .05时，差异显著，有统计学意义。

2 结 果

2班理论成绩为（8 1.4 8±6.3 8）分、操作成绩为（92.62±2.60）分，1班分别为（72.96±7.56）分和（87.74±3.72）分。经比较，2班的期末成绩明显比对照组高，组间差异，P＜0.05，有统计学意义。

3 讨 论

近年来，随着内科的进一步扩建，为更好的开展工作急需要一批优秀的护理工作者。为此，急需要采用一种有效的方法，如基于微课的翻转课堂教学模式，以此做好护理教学工作，确保学生能够在短时间内更好的掌握护理体系，反复的研究学习中的重点与难点，增强理解能力，对自身学习规律进行总结，通过反复学习来提高学习成绩。同时，在个性化教学模式的引导下，学生可以将自身主观能动性更好的发挥出来，在业务时间对学习进行合理安排，在生动教学视频的帮助下，对知识体系进行充分了解，以此来促进自主学习能力的显著增强[3]。在本次研究中，相比较于1班，2班期末成绩相对较高，有统计学意义（P＜0.05）。另外，运用翻转课堂教学模式，学生通过课前自我学习，有助于问题的及时发现，在课上可以带着问题与同学、教师进行交流，以此有助于问题的更好解决，并且还会让学生产生满满的成就感，更有动力来展开后续的学习。

综上所述，采用基于微课的翻转课堂教学模式有助于提高护理学生的理论知识水平和操作技能，值得进行大力推广。