方婷婷

［教学目标］

1.知识目标：通过反复朗读，掌握朗读方法，能准确、有感情地朗读这首诗。

2.能力目标：理解诗中的意象及联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3.情感目标：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

［教学重点］反复诵读，读准节奏，读出情感。

［教学难点］感悟体会诗歌的思想感情。

［教学过程］

一、目标导入

很高兴在书香溢满的校园遇见你们，更羡慕你们在最美的年华遇见最美的诗歌。今天让我们一起走进诗歌课堂。在这节课中我们争取做到会读诗、会品诗、会背诗，还可以试试写诗。同学们有信心吗？

二、自主学习

1.故事创编

（1）牛郎织女的故事家喻户晓，同学们听说过吧？看大屏幕。

（课件展示牛郎织女故事，不显示结局）

（2）大家知道这个故事的结局是怎样的？（生答）

（3）每次读到这个故事的结局时，同学们的心情是怎样的？（伤心、难过）

（4）如果给你个权利将结局改一下，你会做出怎样的修改？（生答）

师评：看来，在座的同学们都是一群善良、感情丰富的孩子，曾经有一位诗人以牛郎织女的故事为题材写了一首诗——《天上的街市》，知道这位诗人是谁吗？（答：郭沫若）你对他还有哪些了解？（这些注释上都有，要善于利用注释来学习）

那么，在这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活呢？今天让我们一起走进诗歌，学会思考。

2.自主解题

问：平时拿到一篇新诗歌，你通常会做什么？（答：读）评：这是一种不错的学习方法，正所谓书读百遍，其义自见。

不过，今天老师想跟同学们尝试一种新的方法，我们从题目读起，请同学们细读题目，你能产生哪些疑问。

预设生：①天上的街市是什么样的？②天上的街市有哪些特点？③为什么要写天上的街市？

师引：带着这些思考去读文章，这样会更有针对性。

3.自主学习，感知内容

下面请同学们放声朗读诗歌，初读时老师有个要求：读准字音，做到准确、流利。

读完之后给大家2 分钟时间将你的疑惑、思考或问题的答案批注在文中空白处。

字词交流：读的过程中有没有哪些字词影响你对诗歌的阅读？

虚无飘渺：隐隐约约，若有若无。

字词没有问题了。

全班齐读：注意做到准确、流畅。师评：读的很流利、准确。

三、合作探究，朗读体验

1.合作交流，读出美丽

（1）刚才有同学有疑问，诗人笔下的天上的街市有些什么呀？ 它们是什么样的？（或具什么特点）我们先来读读诗的2、3 节，哪位同学能解答这个疑问？（抓关键词语）

（2）这样美丽的街市，这样自由自在的生活多么令人神往啊，那么，我们应该怎样读出这种“美丽”呢？下面请同学们2 人一组互读互议，体会怎样读出这美丽的画面来，待会展示。

指导：抓关键词读出重音。语气：轻柔。

（3）女生天生都是爱美的，老师想请我们班的女生来读读这美丽的画面，好吗？男同学评价是否读出了“美丽”的感觉？善于抓住关键词语读出美丽。

四、质疑释疑，品悟诗情

1.通过你们的朗读，老师仿佛真的走进了那美丽的街市，体会到了牛郎织女自由自在的生活，看到了他们灿烂的笑容。

此时我想问问大家，看到牛郎织女可以自由自在的来往，你的心情怎样？（开心、激动）情感细腻，词汇量丰富。

2.第4 小节中有一个词很好的写出了牛郎织女自由自在幸福的生活？能找到吗？（闲游）：闲是什么意思？悠闲、闲适。

同学们，我们经常说周末没事，我们一起去逛街吧，老师这里有个疑问，作者为什么用“闲游”这个词语而不用“闲逛”呢？或者“闲游”与“闲逛”相比，好在哪里？

预设答：“闲逛”在意境上没“闲游”美+韵律美。

师：看来，写诗不仅讲究意境美，还讲求韵律美。

那么我们怎样读好这两处呢？

追问：既然是闲游，我们在读这个词语的时候，语速应该是快还是慢呢？在走，上学走路急，这里走的时候要慢一点，再慢一点，所以语速也要慢一点再慢一点。

闲游、在走——拖音要读出来。

哪位同学试试第4 节的朗读。

3.大家在读的过程中注意到了这个细节，老师在读这节诗时还注意了一个细节，产生了一个疑问，星星我们常常用什么来形容？（颗）。“朵”常用来形容什么？（花）。这里作者为什么用朵来形容星星，同学们能解答老师的这个疑问吗？

预设：把流星比作花，暗示牛郎织女的生活幸福得像花儿一样。

现在牛郎织女的眼中装满了幸福，他们的生活幸福得像花儿一样，读到这儿老师也情不自禁地想美美的读一读，希望同学们和老师一起体会美丽，体会幸福。

4.此曲只应天上有，人间能有几回闻？令人羡慕的天上街市，令人神往的幸福生活是真实存在的吗？（不是）那是怎样来的？作者的想象来的。

谁能告诉我什么是想象？想象是凭空而来的吗？课件展示想象的定义，进一步想象和联想这两种思维方式有区别吗？区别在哪？诗中哪一句是联想？

大家要区分联想和想象这两种人类特有的思维方式。

师引导：我们跟随着作者的联想视距由人间转到天上，追随作者的想象我们也漫步自由幸福富贵的天上街市。

事实上我们知道牛郎织女的传说并不像诗人描写的这般美好。那么，作者为什么要这样想象呢？请同学们大胆地猜测一下。

白居易曾说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”文章也好，诗歌也罢，都是一定程度反映社会现实。我们先来了解一段写作背景。

现在知道作者为什么这样想象吗？

诗人这样想象，其实是表达他对黑暗现实的不满，对光明的向往。

5.虽这是愿望、祈盼，但作者对这种理想的实现是深信不疑的，诗中的哪几个词可透露他的这种信心？体现了作者的这种深信不疑。

（定然、定能够）。快数数诗中出现了几处？“定然”是什么语气？（肯定）下面我们以第二节诗为例，这次男同学要闪亮登场了，希望男同学能把这种信念的坚定读出来。

老师读一句，全班读一句。

师总结：作者坚信这样的地方一定存在，这种日子终有一天会来临，有人说，诗人是落在凡间的天使，他在人间传播真善美的信念，将美好的理想留在人间，留给后世。

现在请大家想象你就是郭沫若，遥望星空，脑海浮现美好的生活，随口吟唱美丽的诗篇。像这样美的诗篇，争取做到熟读成诵。

介绍两种适合本文的快速背诵法：（1）理清思路；（2）抓关键词。

谁来有感情地朗读全诗，点生读或全班读。

看来，同学们已经走进郭沫若的内心。

五、发挥想象，诗意表达

1.我们应该感谢郭沫若，感谢他带给我们这么多启发，更感谢他的那份所永不放弃的期待，因为期待，所以努力。

诗人笔下天上的街市是美丽的，有浅浅的天河、珍奇的物品、牛郎织女幸福的生活。你心目中天上的街市是怎样的呢？发挥你的想象，创设出你心中想象的美丽街市。

小组交流讨论：《我心中的美丽街市》，各组推荐一名同学展示各组讨论的结果，尽量想得美一些，用诗一样的语言表达。

六、课堂总结，畅谈收获

1.通过这堂课的诗歌阅读，你有哪些收获呢？

预设：生读诗要善于想象或联想，抓住关键词阅读，结合背景读出情感等。

2.大家很幸福生活在诗的国度中，我国从《诗经》算起，诗的历史已有三千多年了，衷心祝愿同学们做个爱诗的、善于联想和想象的人。也希望带着本节课收获，课外阅读郭沫若诗集《星空》《女神》。

［教学反思］追寻语文教学的诗和远方

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这篇课文取材于中国古代牛郎织女民间传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。这节课我把朗读和品味诗意当作重点，重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深领悟，加强朗读指导。通过诵读、品味、感悟三环节，加深学生对诗歌的理解，诗意的表达。《语文课程标准》指出语文课程具有丰富的人文内涵，诗意是语文生命的血液，语文是诗意栖息的家园，只有让语文课堂充满诗意，我们的学生才能“腹有诗书气自华”。诗歌教学通过听、读、品、迁移等环节使学生的情感得以升华，诗意得以流泻。

同时引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用，通过联想、想象的训练，发展学生发散思维能力，激发想象力。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进学生持续发展。笔者在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文教育，也特别提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的感受、体验和理解,注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。这节课特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情，教师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都有能做到感情融汇感情、思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。

优美的诗歌，加上诗意的课堂，动人的朗读，精彩的赏析和学生出乎意料的发挥和反馈，终会让你的诗歌课堂异彩纷呈！