徐国凤

摘要：智力障碍儿童是一个特殊的群体，他们本身的思维、智力等方面就和其他普通学生不同，这就为教师的教学造成了很大的困难。在面对这一类学生时，教师只有创新教学策略，努力开发学生的智力，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在教师的影响下，一步步提升自身的能力，掌握丰富的语文知识，在教师的努力下，改变智力障碍学生的现状，促进学生的全面发展。

关键词：智力障碍;语文学习;教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-009-1

语文教师应当掌握智力障碍学生的整体发展特点，了解他们现如今的语言、智力水平，才能有针对性的制定教学计划，利用丰富多彩的教学活动来吸引智力障碍学生的注意力，安排日常的一些基础能力的训练，在不断的训练和引导中，改变学生的现状，使其掌握一定的语文知识，对学生的智力改善也有很大的帮助。

一、针对智力障碍学生的情况制定学习计划

智力障碍学生不同于普通的学生，他们的智力水平停留在儿时的阶段，因此，在制定教学计划时，还需要根据智力障碍学生的实际情况来进行规划。智力障碍学生的情况也分为轻度、中度和重度，因而教学重点也是不同的。在语文教学方面，一般会采用锻炼智力障碍学生听说读写的能力，来逐步改善学生的智力问题，使学生能够在教师的引导下，掌握一些常用的词语，能够做到基本的交流，清晰的表达出自己的想法，并具备初步的阅读能力。例如在小学阶段拼音教学过程中，教师可以引导学生模仿自己的发音动作，并带领幼儿用手触摸发音器官，感受发音时的震动。也可以引导学生利用镜子进行反复的模仿练习。

二、多元化的学习方式

语文老师在引导智力障碍学生进行学习时，可以充分调动学生的视觉和听觉，开展多元化的学习方式，利用丰富多彩的图画色彩等来吸引智力障碍学生的注意，调动他们学习的积极性，利用图画代替文字进行学习，可以获得更加高效的教学效果。例如在识字教学中，教师可以利用文字的图画形式进行教学，准备一些简单的图画素材，发放到每个学生手中，引导学生辨认图画内容，结合文字开展教学，有利于加深学生的印象，刺激学生的感官，使学生产生新的认知，弥补学生在智力上的障碍。或者利用一些图画为学生讲解一些故事，也可以向学生提问一些简单的问题，对学生思维的开发也有很大的帮助。

三、利用信息技术开展教学活动

由于智力障碍儿童学习十分被动且记忆力不好，在进行学习时，也很容易分散学习的注意力，活泼好动，导致教师分身乏术，教学效果并不高。信息技术具有一定的灵活性和趣味性，通过丰富多彩的画面、轻松愉快的音乐等为学生带来多种多样的教学资料。将信息技术带入课堂教学中，可以有效的改善课堂教学的现状，营造一种轻松愉快的学习氛围，有助于集中学生的注意力，将智力障碍学生带入到学习状态中，并充分调动学生的积极性。例如在带领学生阅读故事时，教室可以利用多媒体为学生播放一些画面或视频，或者播放一段轻松愉快的音乐，可以有效地激发智力障碍学生的学习兴趣，能够让学生安静的坐在座位上聆听教师的朗读。在教师的带领下，智力障碍学生也会积极地模仿教师，进入到阅读当中，对故事有一定的了解，逐步丰富智力障碍儿童的知识储备，利用故事来改善学生的思维现状。

四、利用情景激发学生的学习兴趣

教师可以在课堂中开展情景化教学，可以有效地激发智力障碍学生的学习兴趣，通过引导和鼓励，使学生始终保持对语文的学习兴趣。为其创设一些有趣的情境，还可以将其充分带入到学习情境中，弥补学生在语言上的缺陷。可以将教学内容和学生的生活联系起来，为学生创设生活情境，消除智力障碍学生对学习的恐惧和陌生，积极鼓励学生参与到情境学习中，使学生感受到教师的鼓励和关爱，逐步增强在学习上的自信心。例如可以在课堂中加入一些动手活动，有助于开发学生的智力和想象力，使教学内容的主题更加形象化，吸引学生的注意力。在学习关于感恩主题的文章时，可以在课堂中创设学生和父母相处的情境，使学生体会到父母的关心和辛苦，从而学会感恩，给予父母一定的回应。

五、尊重学生的个体差异，把握学生的兴趣点

教师要尊重学生的个体差异，注重把握学生不同的发展情况和学生的兴趣点，从兴趣点出发制定教学内容和教学计划，会达到良好的教学效果。应当选择难度适中的教学内容，鼓励学生进行学习的探索，经过一定努力后完成知识的学习，才有助于增强智力障碍儿童的自信心，体会成功的喜悦。例如教师在了解了学生的发展情况后，可以将学生两两分成学习小组，交给学生一些学习任务，要求学生和自己的搭档配合完成，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生懂得和自己的伙伴合作完成学习任务。

六、提高智力障碍学生的听力和语言能力

语文教师还应当注重提高智力障碍学生的听力和语言能力，通过开展语言训练室，和学生进行一对一的辅导或一对多的集体训练，为学生创设良好的语言环境，刺激学生的听力，使学生在语言环境的感染下，敢于开口说话，表达自己的想法，从而锻炼学生的语言表达能力，促进学生听说读写语文综合能力的发展。

总之，语文老师在面对智力障碍学生时，需要详细掌握学生的发展情况和兴趣点，制定符合智力障碍学生的学习计划，在课堂中注重多元化的教学手段，實现课堂的趣味性和灵活性，来激发学生的学习兴趣，才有助于改善智力障碍儿童的学习情况。

[参考文献]

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[2]支晓丹.改善智力障碍学生口语表达能力的教学策略研究[D].西北师范大学，2018.

[3]饶宁.课程本位动态评价对智力障碍学生语文阅读学习影响的研究[D].华东师范大学，2011.

（作者单位：江西省丰城市特殊教育学校，江西 丰城 331100）