陈国杰，金 文

(济宁医学院，山东 济宁 272067)

在医学生英语教学过程中，不仅需要开展通用英语(English for General Purposes，EGP)教学以培养医学生的英语日常沟通及交流能力，还需要开展专门用途英语(English for Specific Purposes，ESP)教学以培养医学生的专业外语素养。因此，对医学生ESP教学开展现状进行调查，并在此基础上对医学生ESP教学过程中存在的问题进行调查，有针对性的提出相关意见和建议，对于全面提升医学生外语学习能力、培养临床医学卓越人才均具有重要指导作用[1]。

一、医学院校ESP教学开展现状及问题

随着当前国内医学院校教育教学改革的不断开展，医学生英语教育教学改革也逐渐成为医学教育教学改革不可或缺的组成部分，尤其是ESP方面的教育教学改革，更是医学生英语教育教学改革的重中之重。通过对医学院校ESP教学现状进行调查，发现普遍存在以下几个方面的问题。

1.对ESP教学的认识不够，课程开设具有一定随意性。医学生通过对ESP英语课程的学习，不仅能够掌握相当数量的医学专业外文词汇，并可通过对外文文献的查阅和阅读，及时掌握学科前沿知识，为开展科学研究提供良好的经验借鉴。但是，我国高等医学院校在ESP教学的问题或多或少存在着一定差异[2]：对ESP教学与医学人才培养的关系理解不够深刻，在医学生的培养过程中对于EGP教学能够较为重视，而无法认清ESP教学在医学生培养过程中起到的重要作用，对于ESP课程的开设、授课教师的选取及课程安排方面均存在一定的随意性。

2.对ESP学习的准备不足，学习受到影响。在医学生入校初期，英语课程教学主要是EGP方面的教学，基本不涉及EGP方面的教学，其教学过程仍基本上延续了高中英语的教学方式方法，因此能够被绝大多数医学生所接受，并能够取得较好的教学效果。但对高年级医学生而言，英语教学发生了由EGP教学到ESP教学的转变，不仅涉及的专业英文单词在数量和难度上发生了巨大改变，且授课教师的教学方法也随之发生了诸多改变，许多以学生自感短时间内难以适应各种变化，其ESP英语学习的主动性和积极性也因此产生了一定影响[3]。

3.ESP教学教材混乱，质量总体不高。由于医学院校ESP教学教材的选取没用硬性规定，加之各医学院校对ESP教学理解不够深刻，导向不够明确，因此导致各个医学院校对于ESP教材的使用也千差万别[4]。但是，无论是直接选取国外原版教材作为教材开展ESP教学，或是采用直接选取某些外文刊物作为教材开展ESP教学，或是由任课教师根据以往经验开展ESP教学，其教材质的选取及使用不仅难以满足医学生对ESP学习的需求，对学生英语ESP学习及能力的培养也没有起到很好的促进作用。

4.ESP教学模式陈旧，专业教师缺乏。在ESP教学过程中，专业教师缺乏也是一个非常现实的问题[5]：一方面，若聘请临床带教教师作为任课教师开展ESP教学，虽然教师具有较强的专业素养和临床经验，且能够较为熟练的阅读和翻译外文文献，但其英语听说能力却往往与英语专业教师之间存在一定差距；另一方面，若让英语专业教师作为任课教师开展ESP教学，虽然教师具有较高的听说读写能力，但往往又缺乏医学方面的常识，授课过程中只能简单的翻译和照本宣科，不能很好地与临床相结合，学生学习起来枯燥乏味，进而直接影响授课质量和学习效果。

二、医学院校ESP教学对策

作为一名医疗工作者，在具备高超的专业技能的同时，也应当具备较强的医学科研素养，要了解国外的先进医疗方法和手段，就必须要能够熟练阅读相关外文文献[6]，通过相关调研也发现[7]：大部分医学生们还是希望通过ESP的学习，掌握更多的专业外语词汇及应用，为今后开展医学研究打下一定的基础。在此前提下，对医学院校ESP教学提出相关意见和建议如下。

1.规范医学ESP过程，寻求高水平医学英语教材。无论是开展EGP教学或是开展ESP教学，教材的选择均至关重要[8]：在低年级医学生教材的选取上，应该更加认识到EGP课程作为基础性课程的真正意义，直接选用原版英文教材并不是很非常合适的选择，而是要尽量选择国内规划教材开展教学活动。在高年级医学生教材的选取上，则应认识到ESP课程作为过渡性课程的真正意义，在教材使用上，以中文教材为主，选择部分纯外文教材作为适当补充，不仅能够照顾医学生当前的英语学习水平，又可使医学生了解自身ESP学习存在的缺点与不足，进而缩小医学生与ESP教师英语水平的差距。

2.完善EGP及ESP教学对接，保持医学生英语学习连续性。在整个医学生的培养阶段，根据医学生英语学习需求，分阶段开展EGP及(或)ESP教学：在低年级医学生的英语教学过程中，以EGP教学为主，基本不涉及ESP教学。而在高年级医学生英语教学过程中，则需根据医学生对于EGP及(或)ESP教学需求，有针对性地开展教学活动：对于尚未通过英语四级或六级考试的医学生，其英语教学仍应以EGP教学为主，而对于已经通过英语六级考试的医学生或对于考研(复试)、就业(面试)的医学生，其英语教学则应以ESP教学为主。通过完善EGP及ESP教学的对接，不仅可以使医学生能从分了解到ESP的重要性，更可使医学生真正体会EGP语言技能与ESP学习之间的内在联系[9]，为今后开展ESP学习起到良好的前期铺垫。

3.根据医学院校ESP教学需求，培养专任授课教师。在医学院校开展ESP教学，必须注重授课教师队伍的建立和培养[10]：一方面，在学校层面，积极通过人才引进的方式，积极吸收具有良好临床医学基础的海外人才作为专任教师，为学生开展ESP教学，使其临床经验和英语能力均能够得到较好的发挥；另一方面，积极对现有英文教师进行临床医学方面的培训，使其能够具备一定的临床医学常识，在开展ESP教学过程中，避免照本宣科的枯燥讲授，使医学生不会对ESP的学习产生厌烦情绪；此外，对临床带教教师进行英语听、说能力方面的培训，使其能够将丰富的临床经验与ESP教学进行有机融合，在完成教学任务的同时，提升医学生对于ESP英语的学习积极性。

三、结 语

在整个医学生培养过程中，ESP教学对于促进医学生英语综合能力的提升至关重要。但当前部分医学院校现行的英语教学中，不仅难以实现从EGP教学向ESP教学的顺利转变，且在具体执行中也往往重重困难[11]。因此，在我国英语教学体制的改革的推动下，对医学生ESP教学现状及需求进行调查，并有针对性的提出相关意见和建议，对于不仅可为医学院校开展有关ESP教育教学改革提供一定的理论依据，更可对训练医学生的英语综合学习能力具有一定的现实意义。