韩 婷 贾 敏 蒋益萍 郑承剑 黄宝康 辛海量

(海军军医大学药学院生药学教研室，上海 200433)

随着计算机网络技术在教育领域的广泛应用，发展信息化教学已经成为军队院校必然的选择。进行信息化教学的理论和实践探索，对军队院校推进信息化教学显得尤为重要。军队院校必须着眼新型军事人才培养的要求，确立新的教学观念，以适应时代前进和军事教育发展步伐。

本文就信息化背景下教学资源体系的构建、教员施教能力的要求以及对学员创新能力培养的作用等方面做了几点浅显的探讨，供军校教育工作者参考。

1 构建信息化教学资源体系

教学资源的信息化建设既是发展信息化教学的重要前提和基础性工作，也是发展信息化教学的长期任务。没有教学资源的信息化，就谈不上信息化教学。因此，要着眼信息化教学需要，构建信息化资源体系。

开展信息化教学必须立足于本单位现有的各种条件，充分利用各种资源，合理配置教学场地、教学手段、师资力量和教学保障力量等。教学资源的信息化建设，包括图书资料电子化、教材多媒体化、课程网络化、管理自动化和建立丰富配套的信息资源库、素材库等内容，是一项复杂的系统工程。我们学校有自己的校园网，全军院校的校园网也已经连接成一个完整的军事训练网，都有自己的多媒体教室和计算机房等硬件设备，拥有一批具备信息化教学能力的教学人员等，可以充分利用这些资源进行一定量的信息化教学实验，为今后发展更大规模的信息化教学积累教学经验，培养教学力量。同时还应把信息化教学与其他现代化教学方式结合使用，以期达到最高的资源利用率和最佳的教学效果。比如在教授学员进行植物识别的过程中，我们给学生推荐了几个手机App或植物科学公众号，如“形色”“迷迭本草”“昆植标本馆”“植物星球”等，可以有效的将网络上较严谨的植物学平台资源利用起来，有时起到事半功倍的效果。目前，我校2014级爱好植物的中药学学员已自己创立了“军大植物”微信公众号，经常发布一些校园植物的信息和学习感悟，组织大家一起讨论植物尤其是药用植物的研究进展，获得了广泛好评。

军校的教学手段信息化进程起步较晚，形势比较单一，内容不够丰富，还没有形成具有军校特色的信息化教学手段。我们只有在特色上寻求突破。我校航海医学虚拟仿真实验教学中心由航海医学基础虚拟仿真实验平台、海上战创伤救治虚拟仿真实验教学平台、海军军事卫勤虚拟仿真实践教学平台、航海特殊损伤医学防护虚拟仿真教学平台、军事航海心理学虚拟仿真教学平台、海上三防医学应急救援虚拟仿真教学平台，以及实验仪器管理平台组成；采用最新动画开发技术，结合数字化、云平台技术，结合航海医学学科分类，承担了本校17个不同专业层次与海军医学相关的实验教学任务。中心拥有成熟的信息化网络平台，具有独立的门户网站和虚拟仿真实验教学平台，可进行虚拟仿真课程项目分类展示，虚拟仿真课程的开设，能实施网络化实训课程拍摄、学生选课、远程答疑、作业提交批改等功能，中心特别配套专用机房与服务器，能充分保证中心信息化平台的各种性能及稳定性。2014年航海医学实验教学中心获批国家级实验教学示范中心，走在了全军信息化教学的前列。

此外，在军校开展信息化教学，要把确保教学安全摆在重要位置。信息网络是一个开放的系统，军队院校的信息化教学，既有一般性信息的普遍性安全要求，又有军队系统特殊的信息保密安全要求，客观要求我们必须把信息的安全性置于十分重要的位置。我们要加强高级信息安全技术人员的引进与培养，并及时掌握和采用最新的安全防范手段与技术措施，真正使信息化教学能始终在一个安全的技术环境下正常高效地运行［1］。

2 提高教师实施信息化教学的能力

在信息化教学模式构建的智能化的学习环境中，学员可以自由的通过浩瀚广博的网络资源获取所需要的各种知识和信息，其获取知识和信息的来源与手段与教员将趋于一致。教员在信息技术革命的冲击下将走下知识和信息的“神坛”，成为学习活动的辅导者、组织者甚至参与者。这就为学员营造了一种教员与学员进行平等对话、共同探索的学习氛围，为培养学员积极创新的意识和用于创新的精神创造了有利条件［2］。

在实施过程中还要努力提升教员的信息素养。信息素养，也称信息素质，是指在信息化背景下，个体所形成的信息处理的能力和水平、对待信息的态度，以及个体的信息生产能力［3］。在信息化教育时代，军校教员的信息化素养，在很大程度上反映其知识储备。养成良好的信息素养，是每个现代军校教员应该具备的基本素质。首先，要以科学的态度面对信息化教育。有相当一部分教员对信息化教育不敏感，面对庞大的信息资源无所适从，还有一些教员对现代教育技术手段不熟悉的情况。比如中药炮制录像年代久远，也不清晰，需要技术翻新后做成视频文件播放，有些教员不熟悉视频文件播放软件，就继续沿用老的录像模式。也有相当比例的教员特别是年轻教员对信息化教育、现代教育技术手段过于迷恋、信赖，凡事上网查询，快速下载，不加过滤，马上应用。结果使自己成为信息化教育的“搬运工”，缺乏个人思想。尤其是在中药学教学中，经常要用到植物照片、标本照片以及中药材清晰图片，有的年轻老师不去查询官方数据库，直接百度图片下载，下载后不经仔细鉴别就直接粘贴到课件里，有的出现物种与名称不符，甚至药材图片放成其混淆品的图片等现象。在信息化教育背景下，个体教员将现代教育技术手段作为自己教学实践的得力助手，变信息化教育源为现代军校教育的得力工具，贯穿到整个教学过程之中，打造体现时代特征、军队特征的权威形象，才是科学的。

其次，要以科学的态度对待信息资源。网络信息无奇不有，鱼龙混杂，这就要求教员在分享信息资源时，要具备一定的信息研判能力，去伪存真，择优选用。对一些专业的教员，比如军事药学、药事管理等课程的教员，还要具备较强的信息甄别能力，在涉及一些重大问题、敏感问题、有争议的问题时，不仅要有能力加以甄别，而且还要有能力引导学员从正面获取信息，作出与党中央、中央军委保持一致的判读［3］。

3 信息化教学模式与学员创新能力的培养

与传统教学模式相比，信息化教学模式具有生动直观性、学员主体性、师生平等性以及互动协作性等特征，这些特征对于培养学员的创新能力具有重要作用，有利于发挥学员积极创新的主动性。由于信息化技术如网络技术、数据库技术、多媒体技术等在信息化教学中的广泛应用，特别是因特网技术和网上远程教育等进入课堂，教学活动中信息传递的方式已变为学员在教员的辅导和帮助下，在信息化、网络化的信息平台上自主地搜索信息、获取知识。随着学员在教学活动中主体地位的确立，学员自觉求知、积极创新的主动性得到巨大的发挥，有利于培养学员的创新意识和创新精神［4］。

在学员创新能力的培养中，为学员创设一个平等、宽松、自由的学术环境，培养学员的创新意识和创新精神至关重要。通过这种广泛的交流和协作，培养和锻炼了学员在互相协作和启发中进行学习的能力，为其创新能力的培养和发展创造了条件。比如，我们在带教药学创新实验时，发现由于知识和经验的缺乏，学生对在实验过程中遇到的问题无从下手，所以觉得没事可干，只能等待教师去处理。因此，教师必须制订周密的计划，清楚每个学生在实验中可能会遇到的问题，并分析学生解决这些问题的能力，教会学生寻找解决问题的方法，如利用百度、小木虫、丁香园、CNKI、万方数据库和SciFinder等网络途径，对学生进行耐心引导，让学生有路可走，有法可寻，不断体验到解决问题的乐趣，才能充分调动学生的积极性和主动性，才能更有效地培养学生和完成创新性实验。

由于以往对如何在信息化教学模式下培养学员创新能力的理论研究还不够，在实践上还缺乏经验，这就需要我们在教学实践中大胆探索，充分利用网络技术、计算机技术、多媒体技术等先进的教育技术，采用远程教育、电子讨论、网上考试等多种方式，为培养学员的创新能力提供良好的物质基础和技术保障，积极探索信息化条件下培养学员创新能力的新途径、新方法［5］。