摘 要：在农村学校实施小班化的班级管理模式，并不是说小班化就是班级人数较少，其实是一种崭新的素质教育实施模式，能体现一种教育思想和教育理念。小班化能将班主任在班级管理过程中的以生为本的人文思想反映出来。本文就对农村学校小班化的班级管理模式进行探讨分析。

关键词：农村学校；小班化；班级管理

一、 创设民主班级管理氛围

在农村学校班级管理中，学生应该是班级管理主体，学生在班级管理活动中应该以主人翁的角色自觉且主动地参与到班级管理中，而不是被动地接受教师的管理。班主任需要为学生营造一个和谐且活跃的班级管理氛围，给予学生充分的尊重，该让学生自己去完成的坚决不掺和。班级管理委员会的产生，应该采取民主选举的方式来开展，并且进行不同部门的设立，这些部门的管理规程，应该综合教师与学生的意见来进行制定，同时号召学生对这些制度进行良好的执行。学生管理部门也应该在学校定期开展沟通活动，做好班级主体活动。这样一来，学生就能成为班级管理主体，不仅能将学生管理班级的积极性得到有效的调动，还能使学生的责任意识得到有效的培养，起到锻炼学生能力的作用。另外，因为学生之间的关系比学生与老师之间的关系更为密切，所以当学生在平时管理班级的过程中，在交流层面对相关问题进行处理会更加的妥善。在经过实践之后，证明很多学生都能很好地进行班级管理，且管理班级的过程中往往能井然有序地开展相关活动。

二、 在班级管理活动中采取因材施教的管理措施

在一个班集体中，只有每个学生都能得到进步，这样的班级才算是一个优秀的团体，每位学生才能在原有基础之上获得进步。在小班化的学校班级管理中，教师应该对学生的特长、爱好以及家庭情况等有一个详细的了解，针对每位学生的具体情况开展有效的教育，这样能为个性化管理提供更加有利的条件。

（一） 采取分层教育管理模式

在班主任对每位学生的一般资料进行了解之后，应该根据学生的具体情况，对其实施分层管理，并且在不同的情形下，进行不同的分层。比如，在学习方面，教师可以将学生分为学习优异、中等以及困难三个层次，针对学习有困难的学生，有的是持续性的学习困难，而有的是暂时性的困难。而在性格上，有的学生表现为内向沉默，有的学生则性格开朗，还有的是双重性格等等，当班主任对学生各个方面的情况综合起来进行分析，针对学生所存在的问题和情况开展分层教育，能使教育得到有效的强化。同时，在不同的教育活动中，教师也可以采取不同的分层教育。比如，在班级主题教育活动中，教师可以由一些具有较强组织能力的学生进行活动策划，然后让一些性格活泼开朗的学生进行表演，而性格沉默内向的同学则可以负责管理。另外，还应该引导每位学生对自己有一个正确的认识，对自身的不足之处要积极改进，增强自身的自信心，改掉自身的缺点，不断地在学习中成长和进步。

（二） 对学生的个性给予充分的尊重

每位学生的个性都各不相同，不管在能力、气质还是品质方面都存在较大的差异。所以，老师在班级管理活动中，应该放低自己身为老师的姿态，深入学生群体去了解学生，对每位学生的差异有一个大体的掌握，避免用同一个标准去要求学生。另外，还应该站在学生的角度去考虑相关问题，对学生需要什么样的帮助有一个大概的了解，并以此为依据采取有效的教育方式去引导学生。在平时的教育活动以及学习生活中，要对学生的想法给予充分的尊重，用平等的眼光去公平对待每位学生，争取让每位学生都能保持自信，能有自己独特的想法，同时能保持自己的个性。

三、 采取现代化班级管理模式

在当前这样一个科学技术迅猛发展的时代，在农村学校小班化班级管理过程中，教师可以积极采用互联网教学模式开展班级管理活动。教师可以为学生开展“创设我们自己的网络主流”这样的文化活动，组织学生开展丰富多彩的网页制作以及网页评比竞赛活动，使学生的凝聚力得到增强。引导学生在网络上进行沟通和交流，积极参与到班级主流文化活动的建设中，以此来营造一个真善美的班级网络氛围。另外，教师应该为学生营造一个温馨和谐的家庭网络氛围，号召家长以身作则，限制并监督孩子的上网时间以及上网内容，让学生能在父母的陪伴下创设一个健康的网络氛围，并在这样的环境中健康成长，以此来提高班级管理效率。

四、 总结

在学校阶段的班级管理是一项系统、复杂且庞大的教育工程，小班化的班级管理模式，能对班级管理模式进行优化。因为在小班化的班级中，学生数量较少，所以班主任应该将学生的积极因素开发出来，使学生的班级管理能力得到培养，并且引导每位学生都积极参与到班级管理中，成为班级管理主体，进而提高班级管理效率。

参考文献：

[1]顾锡斌.浅议农村学校小班化班级管理[J].考试周刊，2016（14）：177.

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[4]罗国松.农村学校班级管理探究与对策分析之我见[J].考试周刊，2016（50）：186.

作者简介：张海燕，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县双茨科教学辅导站。