摘 要：心理健康教育是小学管理中的重要内容，对学生日后身心健康发展产生很大影响。本文首先探究心理健康在小学班级管理中的重要性，其次结合小学生自控能力差、学习压力大以及对自我缺乏认知等实况，最后提出几点心理健康教育有效实施的策略，分别是建设心理健康驿站、和德育教育有机结合以及渗透于各学科教学中。希望与小学教师一起分享经验，优化班级管理效果，促进小学生身心健康发展。

关键词：小学班级管理；心理健康教育；策略

心理健康教育是小学班级管理中常用方法，对小学生日常生活与学习中出现的心理问题进行调节与维护，进而养成良好的心理行为习惯。尽管小学生年纪小，但心理健康教育也并非一件简单的事，仍然具有挑战性。针对班级管理中遇到的心理健康问题，教师应及时实施应对策略，实现有效管理，促进学生身心健康成长。

一、 心理健康教育在小学班级管理中的重要性

（一） 有助于引导学生朝健康方向发展：班级是一个大熔炉，有不同性格的学生，有可能对周边人、事物产生厌烦情绪，甚至出现敌视。这样的同学对自己性格掌控能力通常较差，可能会在自习课上随意讲话、在课程教学中打断教师讲课等，严重影响班级秩序。教师应结合该类学生年龄、家庭状况以及心理特征，明确异常状态出现的成因，参照小学生心理健康标准，有目的性地进行引导，实现促进学生道德品质健康发展。

（二） 促进班级工作正常运转：心理健康的学生在人际交往、学习、对班级的态度均是积极稳定的，但是伴随年龄的增长以及接触事物的增多，可能会产生不同程度的心理困惑与压力，有效的心理健康教育能帮助学生解除困惑、释放压力，预防心理问题，也能及时发现与处理心理问题，以免出现干扰班级秩序、影响班级荣誉的行为，进而有助于班级各项成长。

（三） 协助学生对自我有正确认知：通过心理健康教育，有助于学生正确认识自我，不断完善自我，最大限度地将自己的优势发挥出来，养成自我监督、自我管理的能力；教师要善于观察学生，对他们的优点及时表扬，增强自信心，主动参与到班级管理中，将他们的自我管理和教师管理有机结合，提升班级管理效能。

二、 目前小学班级管理中的心理健康问题

（一） 学生自控能力薄弱化

小学生由于年龄小、认知能力与逻辑思维能力偏低，通常无法实现对自己言谈举止的支配，易模仿他人，自我情绪调节能力差，故此可能在集体生活中产生麻烦与冲突，例如偏激、孤僻等，若不能及时解除，可能会养成不良习惯，影响学生成长进程。

（二） 学生学习压力大

受传统观念的影响，家长“望子成龙、望女成凤”心切，为他们报很多辅导班，以致学生大部分课余时间被占据，学科考试应接不暇，很多学生产生焦躁、抑郁情绪，逐渐演变成心理问题，影响学习成绩与身心成长效果。

（三） 学生对自我缺乏正确认知

认识自我主要包括对自己的评价、督促，小学生处于青春期的初期，缺乏明辨是非能力，易效仿他人，良好自我认识尚未构建。可能会出现孤僻、自负、自卑等问题，进而片面看待自己，若不能及时进行教育与纠正，可能会使学生产生不良性格，终身相伴。

三、 心理健康教育在小学班级管理中的应用策略

（一） 建设心理健康驿站

在心理健康驿站接受教育的学生，通常是在学习与生活中产生心理困惑或压力难以解除，因而主动寻求教师的帮助。教师作为管理的主要管理者，应积极参与到学生学习与生活中，以亲切、和蔼的态度对待学生，了解其心理状态，建立良好師生关系。这样教师就能结合学生实际情况有针对性地进行心理健康教学，有目的性地对学生进行心理疏导，协助学生尽快驱散心灵上的雾霾，在班级中健康快乐学习与成长。

（二） 和德育教学有机整合

在小学班级管理中，心理健康教学和德育教学治疗存在相辅相成、相互促进的关系，德育教学有助于心理健康教育建立完善的目标，心理健康教育为德育教学内容与方法的有效落实创造基础条件。

勤劳是中华民族传统美德之一，也是养成学生不怕吃苦、热爱劳动等良好品质的基础。教师可采用评比“劳动小能手”的方式，综合学习、值日、助人等多方面内容，树立典型，发挥模范带头作用，激起小学生争强好胜的念想，在学习上互相促进、共同进步；在班级劳动方面，争抢恐后、积极参与，进而构建良好的班级氛围，有利于各项教学与活动的顺利进行。在心理健康教育中，教师也可将各种有趣活动融入其中，进而彰显德育教育的实用价值，与此同时，也养成良好的人文素质，以客观的心态参与生活。

（三） 于学科教学中渗透

在班级管理中，心理健康教育无处不在。要建设良好的班纪班风，应结合学生的认知与领悟能力，在多元化的教学模式中培养学生对知识学习兴趣，同时结合学生学龄段不断完善心理健康教育内容，提升其预见性。

教师应深度挖掘学科知识，将有利于学生心理健康成长与发展的因素展现出来，优化教学，实现对学生心理健康教育。例如，在《妈妈的账单》课堂教学中，教师组织学生分别阅读彼得和妈妈的账单，阐述其中的不同以及原因，有学生快速做出“妈妈的账单是零”“妈妈对彼得的爱是无私的、不求回报的，所以账单才是零”的答案，继而教师引导学生回忆妈妈在自己成长过程中的忘我付出，有学生讲述妈妈在家庭中劳碌的背景；有学生阐述自己生病时妈妈无微不至的照顾。将心理健康教育融合至小学语文教学体系中，有助于学生深刻感悟文章内涵，心存感恩，实现“感恩”教育，对小学思想品质与人格的健康发展也是百利而无一害的。

四、 结束语

积极将心理健康教育融合至小学班级管理中，不仅能促进小学生心理见闻发展，提升他们的自我控制与认知能力，同时也能引导他们积极参与到班级管理中，形成合力作用，优化班级班风，促进班级各项活动的有效进行。

参考文献：

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[2]谢静静，英玉杰，刘晓晨.谈心理健康教育在中小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2017（7）：64.

[3]曲坤.心理健康教育在小学班级管理中的应用[J].中国校外教育，2015（32）：69.

作者简介：马留威，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县头寨子镇成牟家小学。