摘 要：在小学科学的教学过程当中，让学生养成良好的习惯是极为关键的，需要教师采取合理的方案对其进行优化。本文对于小学科学的作业设计和解题教学过程进行分析，为其进一步发展提供了一些经验。

关键词：小学科学；教育方案；优化

一、 引言

学生在学习当中需要养成好的习惯，但是好习惯的培养却并不容易，需要教师科学正确的引导。因此，教师不仅要有扎实的专业知识，还应掌握心理学等相关知识，在学生习惯的培养过程中，及时合适地加以指导。小学科学学生接受起来较困难，教师给学生科学有效地布置作业，课前通读本节课内容，找到问题的答案，这节课学什么知识？知识是如何来的？怎么用？带着问题进行预习，预习时没有明白的内容，上课时就要特别留意听，这样就可提高听课效率。教师应给予积极的反馈，逐渐鼓励引导学生养成课前预习的习惯。课后，学生还需及时复习总结，独立完成家庭作业，完成新知识的内化过程。通过课内教师指导，课外学生实践，课上解决问题，课下独立操练，这样一个积极循环的发展过程，这个过程中教师正面的帮助和促进不可缺少。

二、 小学科学教育方案优化

（一） 作业设计

目前很多学校对于学生作业的布置水平并不高，在对于小学科学进行教学的时候，一些老师会在上课期间对学生的思路进行一定的限制，让他们按照自己的思路来进行回答，但是小学科学学习并不是完全客观的，而是应该通过主观的努力去发现客观的规律，应是师生的合理互动。这种教学观点与目前的学习观点存在显著差别，很多老师固执地认为学生的学习问题只能由学生自己去面对，教师只体现指导作用，不需要对学生的学习过程进行介入，教师只是为学生提供一些问题与答案，这样的教学模式是枯燥无味的，学生在其中的作用较差，教师在其中的引导作用并没有得到展现。因此我们需要一种方案能够尽量地激发学生的创造性，在小学科学的教学当中，根据学生的实际情况布置作业，安排课题，可以为其进一步学习和发展打下坚实的基础。

通过科学创新性作业的布置，可以让学生对于科学本质有更深的理解。初步理解是科学理解的初级阶段，它是在直接感知的基础上进行的，水平较低且精确度较差，但是它是进一步理解的重要基础，确切理解是在此基础上进行深入地理解，学生可以进行简单的分析概括归纳等工作，来认识到科学的表面规律，从而对相关的概念有一定的认识。深刻的理解难度较大，需要学生不仅理解并且要会运用所学的知识，解决实际的问题，达到对知识的熟练掌握，同时对于科学思想也有了一定的认识。比如学习小灯泡的结构后，布置作业让学生对于内部结构的连接进行资料的查阅，这对学生来说是个难点，如果这个难点不解决，会出现很多人将干电池的正极和负极都连在同一个连接点上的现象。通过观察小灯泡——猜想内部结构——解剖小灯泡——验证猜想，学生也彻底将其学明白了。

（二） 解题教学

目前来说，我们对于科学的学习太看重于解题，这是因为当前小学科学的首要任务是解题训练的不断加强。学习解题是科学学习的重要组成部分，还可以促使我们迅速提升学科素养及提高科学解题能力养成。科学解题的学习主要体现在我们在对各种科学题的探索研究中，对科学的基础知识与基本技能逐步形成，在此过程中全面体会到科学思想，形成科学基本活动经验的积累，最终具备解决科学现实问题的综合学科能力。

三、 小学科学的学习原则

学生应该认识到科学是一门基础学科，能够很好地锻炼人的思维头脑，学好科学对于学习物理和化学有很大帮助。第一：不管学习什么基础都是最重要的，万事都是开头难，打好基础，学习起来就很轻松。概念是科学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好科学的，对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。第二：上课要认真听讲，积极回答老师的提问，课后作业要认真完成，遇到不会的题目经过自己的思考想不出答案，一定要敢于开口向老师请教，弄清解题的思维方法。第三：学科学重在积累，课本上的每一道练习题都是针对一个知识点出的，是最基本的题目，必须熟练掌握积累。做错了的题目要反复做几遍以加深记忆，科学没有捷径，要靠自己的积累。第四：每天作业前先复习当天科学课所学习的内容，然后再完成作业，做完作业要认真检查，做一题要对一题。第五：考試时审题要仔细，先做会做的题目，然后再去想不会做的题目，有时间的话，要认真检查答案。每个人都有自己的学习方法，应当根据自身的实际情况来对其进行改进。

四、 总结

如果仅仅依靠解题去学科学，将永远都无法悟透学习的本质，学生学习科学最终的目的是应该产生科学的思维并将其应用于生活，有效地解决生活当中遇到的一些难题，用分类讨论的方法将遇到的问题按照不重不漏的原则，将其考虑清楚，使得我们的思维体系更加完善。

参考文献：

[1]黄其梅，洪亲，蔡坚勇.小学科学教育现状的调查与研究——以福建省福州市鼓楼区为例[J].福建教育学院学报，2016，17（7）：97-100.

[2]冯莎.探析生活化策略在小学科学教育中的应用[J].亚太教育，2016（6）：24+2.

[3]焦锐，王英.三思中国小学科学教育现状产生的原因及改变之策[J].连云港师范高等专科学校学报，2013，30（2）：88-91.

[4]丁邦平.国际小学科学教育的发展趋势——兼谈我国小学自然课的若干问题[J].教育研究与实验，1998（3）：31-36+72.

作者简介：吴中委，贵州省遵义市，习水县大坡镇中心小学。