（江苏第二师范学院音乐学院 210013）

随着新雅乐在国内外的逐渐走红，越来越多的国学传承者渐渐接受并自觉推广新雅乐，给热爱传统文化的人们增加了了解国学的“视听”新途径。其中，以《声律启蒙·一东》为代表的作品，在传播过程中受到了不少儿童音乐教育者的青睐，被创造性地引入小学阶段的音乐课堂，既带领学生充分领略汉语韵律之美，又引导他们积极投身新雅乐的艺术实践，良好的教育成效获得了学校、家庭和社会的广泛认可。本文以将新雅乐引入音乐教学的南京市某小学为例，全面回顾新雅乐进入该校音乐课堂的基本情况，采用调查问卷的方法对其教学实践进行分析研究，力求以扎实详实的数据、实事求是地观点，为探索下一步如何更好将新雅乐应用于儿童音乐教学提供重要参考，同时也为加强传统音乐文化的传承提供实践依据。

一、新雅乐应用于儿童音乐教学的概况

新雅乐，系2008年空政歌舞团独唱演员哈辉首次创新提出的集乐、诗、舞、演于一体的新型音乐形式，在曲调方面融合了传统的五声调式和现代的音乐风格，在歌词方面采用了古代的唐诗宋词元曲等经典名作，在配器方面延用了统雅乐常用的编钟、埙、古琴、磐等民族乐器，在表演方面融入了弹奏、吟诵、舞蹈、礼仪、茶道、服装等礼乐文化，自问世以来，即以和谐、古雅、清新、质朴的艺术特质，迅速征服了国内外的传统文化爱好者，逐渐走进儿童的课程教育和课外实践，有力地促进了儿童的传统文化教育发展。在此过程中，包括《声律启蒙·一东》《春晓》《孔子曰》《君不见》《礼》在内的一大批代表作品得以走红并广泛流传。

在新雅乐众多作品中，《声律启蒙·一东》是一个比较独特的存在。其歌词源于清朝康熙年间车万育所著的《声律启蒙》，该书系古人训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，而新雅乐《一东》继承了《声律启蒙》声韵协调、琅琅上口的特点，旋律不复杂、歌词有规律，这两者结合到一起后使得《一东》特别适用于儿童时期的音乐教学。可以说，该作品自推出以来，就得到了一些幼儿园、中小学以及社会培训机构的青睐，孩子们通过认真学习、积极演绎，不仅切实感受到了汉语声韵格律的优美，更有力提升了自身的国学和艺术修养，无论是学校、还是家庭，或者是社会，都对《声律启蒙·一东》对孩子们所起的积极作用给予了高度评价。

二、《声律启蒙·一东》应用于南京某小学音乐教学情况的实证调查

为了了解孩子们学习、演绎《声律启蒙·一东》的情况，笔者联系走访了南京市两所正在开展相关教学的小学，并邀请学生们填写了一套包括7道选择题和1道问答题的调查问卷。两所小学均为公办小学，一所位于南京市鼓楼区，参加学习实践的孩子主要为三年级、四年级共2个班、80人，一所位于南京市雨花区，参加学习实践的孩子主要为四年级2个班共85人，两所学校总计发放调查问卷165人，收回有效调查问卷165份，为了统计方便，笔者未对三、四年级学生的调查问卷进行区分，而是统筹在一起进行汇总分析。相关情况罗列如下：

在“没有学过本次课程前，您是否了解‘国学’是什么？”选择题中，共有68人选择“是”、约占总人数的41.2%，有97人选择“否”、约占总人数的58.8%。

在“没有学过本次课程前，您是否接收过国学教育？” 选择题中，只有53人选择“是”、约占总人数的22.1%，有112人选择“否”、约占总人数的67.9%。

在“学习本次课程后，您是否开始关注或喜欢国学？”选择题中，有141人选择“是”、约占总人数的85.5%，有24人选择“否”、约占总人数的14.5%。

在“没有学过本次课程前，您了解《声律启蒙》吗？” 选择题中，只有17人选择“是”、约占总人数的10.3%，有148人选择“否”、约占总人数的89.7%。

在“平时学古诗文时，您是否觉得乏味？” 选择题中，有73人选择“是”、约占总人数的44.2%，有59人选择“一般”、约占总人数的35.8%，有33人选择“否”、约占总人数的20%。

在“您是否喜欢将音乐和诗词结合起来的学习方式？”选择题中，有146人选择“是”、约占总人数的88.5%，有6人选择“否”、约占总人数的3.6%，还有13人选择“不清楚”，约占总人数的7.9%。

在“课程《声律启蒙·一东》的内容是对偶的，您初步学会对对子了吗？” 选择题中，有157人选择“是”、约占总人数的95.2%，有8人选择“否”、约占总人数的4.8%。

在“通过学习《声律启蒙·一东》课程您有什么收获？”问答题中，大约有41%的学生认为自己欣赏到了声韵格律的优美，大约有32%的学生认为《声律启蒙》课程增加了自己学习古诗词的兴趣，还有27%的学生认为参加《声律启蒙》成果表演的经历让自己增加了经历、变得更加自信。

从调查问卷的统计情况我们可以直观看出，《声律启蒙·一东》在儿童音乐教学中成效显著，但儿童阶段的传统文化教育仍需大力推进。从学校层面来看，传统文化教育虽已成为校园的热点，但在不同学校课堂教育的重视程度仍然参差不齐，总体重视程度有待提升；从家庭层面来看，可能有些父母比较重视孩子的培养，先期带着孩子接收过国学教育，但也存在为数不少的孩子对“国学”概念尚不清晰，日常生活中接收国学教育还没有形成习惯；从课程本身来看，《声律启蒙·一东》很好地激发了孩子的学习兴趣，同时也陶冶了他们的艺术情操，基本达到了预设的教育效果。

三、新雅乐应用于儿童音乐教学展望

结合调查问卷情况，笔者认为以新雅乐为主题的音乐课程，是新时期儿童音乐教育值得信赖的载体，应用前景十分光明，下一步应予以重点支持和大力推广。

一方面，以新雅乐为主题的音乐课程可以帮助孩子们更好地体验国学文化、提高艺术素养、增强综合素质。《声律启蒙》这本书的语言有着优美的韵律，在新雅乐《一东》课程创设之前，可能很多家长对其不甚关注，但它却是古代孩子们学习诗词歌赋的启蒙读物，具有特别重要的意义。需要看到的是，孩子们目前所学习和实践的《声律启蒙·一东》只是《声律启蒙》一书上卷中的一篇，全书还有《二冬》《三江》《四支》《五微》等29篇文章有待编创和推广。还要看到的是，中华民族有五千年的悠久历史，文化积淀之深远超世界上任何一个国家，类似《声律启蒙》这样的经典著作何其多哉，如果有更多的经典著作可以像《一东》这样来传授，不仅可以让孩子们近距离感受中华古典音乐的古韵之美，而且可以使我们的国学复兴之路越走越宽。

另一方面，新雅乐应用于儿童音乐教学的“多维融合”模式为传承传统文化提供有益借鉴。我们当然知道，传统文化与现代社会之间更好地结合，有助于彼此获得更好地发展。笔者认为，新雅乐是传统雅乐、现代元素首次融合之后创设出的新型综合音乐，然后又与儿童音乐教学进行二次融合，这种“多维融合”发展的模式，既为儿童音乐教学提供了新的选择，又为新雅乐的发展开辟了一方新天地，更为尚在沉睡中的优秀传统文化因子在现代社会的发展提供了重要参考。笔者相信，在以新雅乐应用于儿童音乐教学实践的带动下，会有更多、更优秀的传统文化因子被挖掘和推广，有利于加速民族优秀传统文化的继承创新，使得新时代的文化艺术既展现现代元素、又体现古典审美，更好地向全世界展示中华文化魅力。