崔 凯

(辽宁科技大学经济与法律学院，辽宁 鞍山 114051)

一、网络教学平台在高校教学中的应用

随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术的发展，高校教学的组织方式和授课形式相比传统教学模式有了非常大的变化和发展。在这个过程当中，网络教学平台从教学的组织方式到教学内容的建设以及教学过程的管理和评价，提供了一整套的解决方案，是对传统教学模式的重大变革，突破了传统“面授”的教学局限，提高了教学效果，促进了学生听课的积极性和主动性。

教师在准备课程的过程中，可以预先在网络教学平台上搜集所需要的资源，以及从网络上查找与教学内容有关的视频图片等资料，将这些教学资源上传到网络教学平台上，再通过平台与学生进行互动。实现教师通过网络教学平台提供教学资源和教学内容，学生在课前自主完成对教学内容的预习，在课堂讲授的过程中，师生完成问题解答、沟通交流、评价考核等活动的课堂教学模式。

学生可以利用手机、笔记本电脑等移动终端访问网络教学平台，方便利用休闲、排队等车等零散时间进行自主学习。每一名同学都可以利用手机可以随时随地进行课程内容的学习和查阅图书、报纸、期刊、讲座视频、直播等资料。网络教学平台完整地为学生提供了一个看课、练习、考试、问答、交流的互动交流平台，把线下的教学资源、师资力量和线上有机的结合在一起，实现无缝对接。

二、国际经贸地理课程中网络教学平台的运用

国际经贸地理是研究世界各国各地区工业、农业、对外贸易等产业的分布、发展条件和特点，以及各产业的部门结构和地区结构的专门学科。该门课程的主要特点是内容非常丰富全面、与国际形势热点紧密结合，同时与学生的互动非常重要，学生的参与度很高。

(一)签到考勤

网络教学平台提供了多种签到考勤模式，分别是普通签到、手势签到、位置签到和二维码签到。教师可设置签到时长，过期后签到活动自动结束，也可设置为手动结束签到活动。与传统国际经贸地理教学中的点名签到相比，新的签到方式准确性更高，更加节省时间，而且可以保存记录和导出，也更加便于统计出勤率。

(二)师生互动

网络教学平台提供了形式多样的师生互动的选项，可以通过投票、问卷、抢答等方式来回答教师提出的问题。以抢答为例，教师可以在课堂上结合所教授的内容发布抢答进行提问，并为学生设置积分奖励，学生此时可以进行迅速抢答，获得抢答优先权的学生可以优先回答问题。学生在电脑端和移动客户端都可以参加抢答活动。通过这种生动有趣的方式，学生参与课堂教学的积极性能够被充分调动起来，教学效果能够得到提升。

(三)教学数据的获取

网络教学平台提供了强大的数据统计分析功能。无论是学生出勤率的管理，还是已发布任务点完成情况、每个学生学习情况、课堂活动等数据都可以轻松获取。除此之外，教师可以手动设定筛选标准筛选出未达到特定学习进度的学生，并对未达到要求的学生发布督导通知。国际经贸地理作为一门选修课程，考试方式以考察为主，这就要求对于学生的听课情况要有准确的记录和评价。相比较传统的纸质统计方式，网络教学平台的统计效率更高，统计的项目更加全面，而且学生可以查看自己的教学活动参加情况，有助于学生能够更加积极主动地参与教学活动。

三、网络教学平台应用的完善对策

(一)教学内容的补充更新

丰富教学内容的主要手段之一是增加微视频的制作，课程微视频与线下课堂相比具有可重复观看学习的特性。传统的国际经贸地理的知识结构已明显落后于当今国际经贸发展实际的要求，必须对讲授内容进行创新，才能更好地达到教学培养目标。为了更好地把即时发生的国际经贸时讯和热点事件融入到国际经贸地理的教学中，教师在网络平台的教学中，在重点的章节可以用专门的小视频来介绍和探讨国内和国外最新的事件，比如中美经贸谈判，英国脱欧等内容，辅以小组讨论的方式，激发学生对于国际经贸地理的学习兴趣。

(二)丰富教学组织方式

在保证授课内容和教学计划完成的前提下，可以在教学组织上更加灵活地使用多种方式，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。网络教学平台提供了多种方式的教学组织形式，比如教师选人提问、头脑风暴主题讨论、师生互评、团队合作分组任务等，使得网络教学平台不仅能够提供丰富的教学资源，而且形成了良好的交互平台，从而保证学生与教师、学生与学生之间形成良好的交流互动。

(三)提高网络教学平台的使用能力

网络教学平台属于智能化的教育软件产品，需要按照要求的使用方法和操作流程去使用，才能够发挥其功能，使之成为老师的教学助手和工具。因此，网络教学平台的应用，对教师教学提出了更高的要求。教师不仅仅需要对教学内容加以熟练掌握，而且还要非常熟悉电脑和手机的操作，对教师的学习和动手能力也是一个考验。这就需要教师积极参加培训，掌握平台的使用技巧，有条件的情况下，可以组建助教团队，各司其职，达到事半功倍的效果。