吕建新

（山西省高平市中等专业学校，山西 高平 048400）

同传统的教育理念相比，新时期的教育理念更加注重人文关怀，更加人性化，教育目标也从应试向德、智、体、美、劳多方面发展转变。在这种教育理念的引导下，德育日益受到社会各界的广泛关注。然而，中职教育作为初等教育向高等教育转变的关键时期，德育却并未受到应有的重视，传统模式下的应试教育仍是主流，这就要求我们必须致力于中职阶段的德育，提高中职德育的实效性。

一、增强中职教师教学的德育责任

（一）以身作则，身正为范

加强中职的德育，提高学生的道德修养，是新时期对教育的要求，也是教育自身的奋斗目标之一。教师作为学生的良师益友，是对学生进行德育的最佳人选。鉴于我国的高考体制，中职阶段具有极其特殊的地位——上承德育之开端的初中时代，下启德育之形成的大学时光。由此，中职教师身兼教书与育人的双重重担。

既为教师，必将为人师表，“学高为师，身正为范”，两者缺一不可。中职教师更加需要明白自身的义务与责任，在对学生进行德育的同时，必须严格自律，以身作则，为学生树立良好的道德榜样。中职教师如果都能够做到严格要求自己，为学生树立一个良好的道德榜样，耳濡目染，学生也必将受到熏陶，不自觉地便在潜移默化之中进行了有效的德育。相反，如果教师对学生要求甚严，对德育夸夸其谈，却从不检点自身行为，出口伤人，得理不饶人，学生也会不自觉地受到负面的影响，自觉性高的学生会由于讨厌教师而失去学习兴趣，自律性差的学生则会对教师行为加以效仿，德育工作毁于一旦。所以，身不正无以为范，要提高中职德育的实效性，教师必须以身作则。

（二）全力配合，全面出击

中职教师对学生进行德育不应该是单独行动的，而是需要班主任的积极组织协调以及各科教师的全力配合。一方面，班主任作为一个班的总体管理者和负责人，是进行德育的首要人员。班主任的管理方式以及与学生的交流沟通，对学生的德育发展具有至关重要的影响。可悲的是，几千年应试教育的传统已经在人们心中根深蒂固，许多中职班主任为了自己的奖金，死死盯住学生的学习成绩不放，片面地认为学习成绩好的学生品德就好，学习差的学生品德就差，因而对学生的德育完全按照学习成绩划分，使中职阶段的德育完全附属于智力教育，根本起不到承上启下的作用。对此，班主任必须改正观念，端正态度，对学生一视同仁。班主任必须认识到，德育是智育的前提。另一方面，班主任还需要做好科目教师执教的沟通工作，积极协调各科任教师的德育工作，争取获得所有教师的认可与支持，全面开展德育。

二、提高校园管理者的德育水平

（一）规范校风校纪，奖惩并举

良好的学习环境不仅有利于学生的专心学习，更加有助于学生的身心发展。作为校园管理者，为学生的学习和生活提供一个良好的环境是其最主要的工作。规范校风校纪是净化学习环境的主要措施和手段。中职学生已经具备独立的思考能力和判断能力，讨厌自己的思想被别人左右，但是他们的思维还极其单纯和幼稚，具有极强的可塑造性和强大的挖掘潜力，因此，学校要通过对校风校纪的严格规范来引导和规范学生行为。同时，管理者还应当制定完善的奖惩制度，对遵守校风校纪、乐于助人、团结同学的学生给予精神或物质奖励，对严重违规违纪的同学加以适当的惩罚（坚决杜绝体罚或变相体罚）。如此，不仅可以增强学生的集体荣誉感，还可以培养学生尊师重教、遵守纪律的好习惯，更加有助于学生德育的实施，提高德育的效果。

（二）开展德育活动，加强德育实效

校园管理者不能仅仅把教学目标盯在升学率一个层面，而应该明白，德育是教学内容中必不可少的成分，一个合格的校园走出来的学生不仅要有良好的技能、丰富的知识，更加需要高超的道德修养。

为提高学生的道德水平，学校应当组织开展一系列道德教育活动，如聘请道德模范到学校进行讲演，带领同学们到敬老院帮忙，在校内定期举行“三好标兵”评选等。这样摆脱了那些干巴巴的空口白话，在繁重的功课之余为学生提供另一种方式的学习，让他们在实践中体会到良好的道德修养对自身发展的重要，自觉完善自我，实现自我价值。

总之，德育作为教育理念改革下素质教育的重要组成部分，在教育内容中占据着不可逾越的地位。中职教育处在初等教育向高等教育的过渡期，此时的德育则更加至关重要，因此，提高中职德育的实效性，必须着眼于实际，从教师教学和学校制度两方面着手，同时进行。中职德育的重要性不言自明，做好中职德育，提高德育的实效性是教师和校园管理者不可推卸的责任与义务。作为教师，必须做到以身作则，为学生树立良好的道德榜样；作为校园管理者，更应该为学生营造一个良好的学习氛围，提供相应的德育活动，增强德育工作的实效性。