谢万灵

摘 要：游戏音乐教学可以激发小学生的学习热情，使简单的音乐教学活动充满活力，推动音乐教学的可持续发展。教师应充分实施游戏教学，以激发小学生的音乐学习兴趣，推动小学音乐教学的深入开展。

关键词：音乐游戏；音乐教学；农村小学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.097

小学阶段是儿童成长的关键时期，这一时期音乐教学的重点是要培养学生的音乐学习兴趣，使其逐步形成自己的音乐审美。小学生认知能力有限，枯燥的乐理知识讲述很难被学生接受，而音乐教学游戏恰好满足了小学生活泼好动的性格需求，这就为提高农村小学音乐教学效果提供了有效途径。

一、音乐游戏教学应用的意义

（一）与学科特点相适应

音乐课程属于艺术学科，其相较其他学科最大的不同在于其艺术性，主要是通过歌唱、器乐演奏等形式进行呈现，表现力和感染力更强，照本宣科式的乐理知识讲述难以让学生感受音乐的魅力，并且每个学生的审美水平有差异，对相同的内容会有不一样的感知。音乐游戏将简单的乐理知识与歌唱、聆听、品鉴等内容融合，让学生在教学游戏中获取知识，使音乐课程的艺术魅力得到更好的呈现。

（二）有助于活跃课堂气氛

传统教学模式下，教师主要负责知识讲述，而学生则是被动接受知识，但此种教学模式使得课堂的整体氛围变得沉闷，与音乐课程教学需要是不相适应的，难以活跃学生思维。音乐游戏则有效增加了师生之间的互动交流，使课堂的整体氛围变得更加融洽。愉悦的学习氛围有利于活跃学生的思维，激发他们的创造力，同时还能够帮助学生放松身心，缓解他们的学习压力，更好地享受音乐课堂。

（三）有效丰富课堂教学内容

农村地区的小学音乐教学与城市地区以及其他学科的教学投入相比往往处于劣势地位。受教学资源限制，农村地区的音乐教学内容较为单调，因为缺乏多元的教学素材使得农村地区的音乐教学质量不高，影响了农村地区儿童的全面健康成长。音乐游戏的教学应用为丰富农村地区音乐教学提供了有效途径，将枯燥的知识内容在学生面前进行了更为生动形象的呈现，不仅增添了音乐学习的趣味性，还能够更好地帮助学生理解和掌握知识内容。

二、音乐游戏的具体应用

（一）利用游戏趣味性激发学生学习主动性

大多数小学生都喜欢游戏，主要在于游戏的趣味性较强，而趣味性则刚好和小学阶段学生的心理需求相符。一般吸引小学生目光的都是一些有趣的事物，只有这些事物可以让他们产生主动学习的意识。在小学众多学科中，游戏教学法均有着十分广泛的应用，它有助于推动小学课程教学改革发展。教师在开展教学活动时，应深入了解学生的心理特征，通过游戏教学方法所具有的趣味性来调动学生学习音乐课程的主动性与积极性，让学生愿意主动去学习音乐，进而快乐地参与到音乐知识的学习中。小学音乐教师在音乐课程实践中，可为学生创设一个娱乐空间，且这一空间只属于学生自己，以使学生参与课堂教学活动的积极性、主动性进一步提高。

教师在讲述音乐知识时，可借助多个水量不同的水杯来制作敲击乐器；在开展“红灯停，绿灯行”的游戏时，让班上的所有学生参与其中，如此便能够让学生深刻理解休止符的含义，进一步提升小学音乐课堂教学成效。而在向学生讲述音的强弱特性时，教师可借助多种多样的游戏环节，较好地呈现出音乐艺术的特性。

（二）通过游戏引导学生参与音乐活动

游戏教学具有活动性特征，一般来说，如果一个游戏不具备活动性，就是不成功的。音乐课程中的一项重要内容，就是学生通过身体活动，对音乐知识有初步掌握，增强表现能力。比如，在对《在农场里》这一歌曲进行学习时，教师可采取角色扮演的形式，让学生扮演小兔子、小鸭、小牛等自己喜爱的动物，一边扮演一边演唱这首歌曲，进而使学生全身心地投入到游戏中，利用自己的表演，提高自身音乐感悟以及表现能力。

（三）通过竞争性游戏吸引学生深入理解音乐

竞争性是游戏教学的又一重要特征。大多数学生有着较强的竞争心理，希望成为游戏中的第一名。科学合理的竞争性游戏与活动可将学生学习的兴趣和热情给激发出来，进而使其形成一种动力去探究音乐知识点。比如，在学习《粉刷匠》这一歌曲时，教师可将学生分成多个小组，再进行合唱大比赛，奖励成绩较好的小组。如此一来，便将竞争性赋予了整个游戏，从而把小学生争强好胜的心理给激发出来，引起他们对音乐知识的重视，使其慢慢提升自己的歌唱能力，音乐学习兴趣进一步提高，形成学习音乐知识的主动性、积极性。

（四）有效利用多種教学资源

现代社会不仅经济处于飞速发展中，科学技术也在日新月异。特别是互联网时代下，不断出现的各种多媒体设备极大地方便了我们的教学工作。因此，我们应对多种教学资源进行综合利用，从庞大的网络信息化中吸收精华，借助多媒体设备与网络技术对游戏的种类与内容进行创新。让学生全身心地参与音乐教学活动，一边开心地玩耍游戏，一边对音乐的独特魅力有深刻感知，从而在掌握一定音乐知识的同时，促进自身音乐素养、审美能力以及综合能力的提升，健康快乐地成长。小学音乐教师应将组织者与引导者角色扮演好，有机结合小学生的身心特点以及游戏的趣味性、多样性，对游戏种类与规则进行合理设计与选择，让学生在音乐的海洋中尽情徜徉。

总之，音乐游戏的教学应用为解决农村小学音乐教学资源匮乏问题提供了有效途径，同时能够激发学生学习音乐的积极性，促进学生的全面健康发展。但值得注意的是，在日常教学中要避免喧宾夺主问题，小学生的自制能力较弱，过多的游戏环节可能使学生的关注点发生偏差，教师在具体应用实施过程中要控制好游戏的“度”，以保证一定的教学效果。

参考文献：

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