罗文斌

摘 要：中国教育的不断发展，促使初中教学改革的不断深入，在这种现状下，各种新型教学方式不断涌现。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义，将其有效应用在初中历史教学中有着较为显著的价值。为了能够实现其价值，本文就初中历史微课开发与运用进行了研究。

关键词：初中历史；微课；开发与运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.087

在新课改的不断深入之下，初中历史教学要想保证质量，就需要运用先进的教学方式。微课作为信息技术发展过程中产生的一种教学模式，具有资源容量较小、主题突出、内容具体等特点，将其有效地运用在初中历史教学中，能够很大程度地激发学生学习历史的积极性，更好地满足学生历史学习需求，促使初中教学改革的不断深化。然而目前初中历史微课的开发与运用尚有待完善，本文就初中历史微课开发中需要注意的问题以及具体的运用措施进行了以下研究。

一、初中历史教学中微课开发需注意的问题

在初中历史教学过程中，教师要想确保微课运用的价值和效果，首先要确保微课开发的合理性，在开发过程中需要按照以下几个步骤进行：

（一）明确微课课题

在初中历史微课开发过程中，必须要先明确微课课题，让微课教学内容能够和微课教学活动紧密地联系在一起，从而为之后的历史教学奠定良好的环境基础[1]。

（二）进行合理的设计

初中历史微课的开发程度会直接影响微课运用的效果，所以在开发过程中教师一定要进行合理的设计。教师在微课开发过程中应结合历史学情来设计教案，让学生能够在观看微课视频的过程中掌握教学内容，从而有效地发挥出微课的价值。为了确保微课设计的合理性，在实际设计过程中教师需要注意以下几点：首先，在微课设计之前，教师最好为学生提供完整的教学信息资源和内容，这样才能激发学生学习的兴趣，同时也能够让学生了解学习的历史内容。其次，在微课设计时，因为微课时长较短，所以教师一定要把握好重点内容，合理控制时长，将时长控制在8分钟左右，避免学生产生视觉疲劳，方便学生记忆和理解。

（三）加强对微课运用效果的关注

初中历史微课的开发不仅要注重微课的设计，更应该加强对微课教学效果的关注，及时改进不足之处，以便全面发挥出微课对教学的促进作用。

二、初中历史教学中微课运用的措施

（一）微课运用需要结合学生实际生活

初中历史微课要想最大程度发挥其作用，需要教师在实际运用过程中结合学生实际生活来展开。借助于和学生实际生活相关的微课内容来更好地吸引学生兴趣、深化学生理解，最终也就能够最大程度提高初中历史微课运用价值，促进历史教学质量的提升[2]。

例如，教师在进行《民族政权并立的时代》这一课的教学时，因为这一课涉及较多的知识点、地名以及历史事件，学生理解起来有些困难。这时教师就可以运用微课来辅助教学。教师在开发微课的时候，可以结合这一课时的教学内容制作出两个微课，第一个微课视频主要是辽、北宋、西夏政权并立的内容；第二个微课视频则主要是金、南宋对峙的内容，借助于这种微课视频展示的方式来更好地加深学生的理解和记忆，这样就能将抽象的东西具象化，让学生能够真正掌握这一课的内容和重点。

（二）微课运用需要认识到不同年级学生的差异

在初中历史微课开发与运用过程中，要想有效地发挥出微课的价值，教师在实际运用过程中还应该尊重学生个体之间的差异，根据不同年级、不同层次的学生开展不一样的微课教学，这样才能进一步保障微课运用的价值和效果，促进学生更好地掌握初中历史相关知识。

例如，教师在运用微课展开历史教学的时候，如果教师面对的是初一年级的学生，关键点是激发学生对于历史学习的兴趣，让其在学习过程中树立起较为良好的自信心，从而有效地展开之后的学习。假设教师针对的是初二年级的学生，那么教师则可以运用微课来进行辅助历史教学。而对于初三年级的学生，教师则可以引导学生主动制作微课，以此来提高、深化学生的认识。

（三）微课运用需要发挥学生主观能动性

初中历史微课的开发与运用，不仅是为了对学生进行历史基础知识教学，教师还应该在教学过程中将微课和教学活动有机地结合在一起，不断完善微课教学，让学生历史学习的主观能动性、积极性等都能够得到有效的提升，进而也就能够全面保障初中历史微课教学的质量和效率，促进学生全面发展[3]。

例如，教师可以在教学过程中将历次微课视频进行整理汇总，形成历史微课教学资源库，方便学生课后自主查看，并通过这一方式来帮助学生更好地形成自主学习意识，让学生的自主学习能力、思维能力都能够得到提升。此外，教师在进行微课教学的时候，还可以积极成立历史教学研究小组，互相交流教学中遇到的问题，探索解决方法。在课堂上对学生进行分组教学，并且为其分配任务，让学生能够自主、合作地完成课堂学习，这样就能最大程度发挥出学生主体地位，让其在微课教学下得到综合发展与进步。由此可见，教師在初中历史微课开发与运用过程中，一定要加强对学生主观能动性的重视，借助有效的手段让学生主动参与到微课开发与运用之中。

综上所述，初中历史教师一定要认识到微课的价值，并将其有效地应用在课堂上，以此来促进学生历史素养的提升。

参考文献：

[1] 吴振风.刍议微课在初中历史教学中的具体运用[J].中小学教学研究，2017（10）：33.

[2] 范歆玥.微课在初中历史教学中的应用研究[J].教育，2016（9）：00144.

[3] 史宁舟.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135.