徐珊珊 栾春林

摘 要：随着我国新课改深入发展，教育手段及育人思想得到不断创新，使现有教学体系得以完善，教学机制更为有效，能够助力教师高效完成各项教育工作，提高其课堂教学质量。其中，小学音乐教师为引导学生积极主动参与到教学过程中，应丰富音乐教学形式，将相关课程与舞蹈教学融合在一起，使音乐课堂更有活跃，为落实音乐教学目标营建良好教学氛围。

关键词：小学；音乐；舞蹈

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.091

自“立德树人”教育理念推行以来，教师在关注书本知识落实情况的基础上，将培养学生核心素养视为教学实践侧重点，使学生在教学过程中得到全面发展。小学音乐教师为有效提高学生乐感，对音乐内涵的感悟力、表现力等音乐素养，将音乐教学与舞蹈教学相结合，在丰富音乐教学模式同时，能激发学生自主学习兴趣，二者结合价值可见一斑。然而有些小学音乐教师受传统教育思想影响，无法将舞蹈教学融入音乐教学进程中，削减自身育人能力。基于此，为有效提高小学音乐教师教学能力，探究该课程与舞蹈教学结合方略显得尤为重要。

一、 小学音乐教学与舞蹈教学结合原则

（一）自我提高原则

相较于传统小学音乐教学形式，将其与舞蹈教学相融合，对教师教学能力要求更高，不仅需教师掌握音乐专业知识，还需有一定舞蹈基础，以及合理有效的教学融合方略，为创设音乐与舞蹈相结合的高效课堂奠定基础。基于此，小学音乐教师需在自我提高原则指引下，立足新课改背景，不断学习先进教育手段，充实其现有教学体系，同时自学舞蹈，在准备音乐教案时探究舞蹈结合点，以此吸纳丰富的舞蹈及音乐教育资源，使二者得以有效结合。

（二）生本原则

自新课改施行以来，教师已然明晰将学生作为课堂教学主体的重要性，为此教师围绕学生学习诉求、性格喜好、学习能力等因素开展教学实践，确保学生能展開自主学习，与教师进行高效互动，为优化教学结构，调整教学内容，整合教学资源奠定基础。例如，教师在设计舞蹈时，需依据小学生理解及实践能力，适当简化舞蹈动作，控制舞蹈强度，避免学生在音乐课堂上感到疲累，降低其音乐学习效率。

（三）丰富性原则

舞蹈教学与音乐教学相结合的教学状态并非从来就有，为此教师需在不断实践中总结经验，变革教育方法，提高二者融合成效，使学生核心素养得以提升。基于此，小学音乐教师需秉持丰富性原则，围绕学生学习常态，灵活融入新型教学模式，为音乐与舞蹈有机融合拓展路径，引导学生积极参与到音乐教学进程中，达到提高音乐教学质量的目的[1]。

二、 小学音乐教学与舞蹈教学结合方略

通过对小学音乐教学与舞蹈教学结合原则进行分析可知，教师若想在新课改背景下有效提高课堂教学质量，需率先提高自身教学能力，积极充实舞蹈知识，并做好教案准备工作，确保课堂教学实践有的放矢，同时在生本原则、丰富性原则指引下，使用学生喜闻乐见的教学手段，提升二者结合成效，提高小学音乐教学质量。基于此，为有效彰显相关教学原则施行效用，我们分析小学音乐教学与舞蹈教结合方略势在必行。

（一）在自我提升原则指引下开展教研工作

在音乐教学中融入舞蹈教学，能使学生律动、音乐内涵感受能力、表现力等核心素养得以提升。为此，教师需以周、月、学期等教学进度为基准，围绕教学课程制定舞蹈学习计划，并将其纳入教案中，使二者结合教育工作得以有效落实。基于每个小学音乐教学条件、氛围及学生音乐素养等因素存在极大差异，一味生搬套用他人教学成功经验，将降低本校音乐教学质量，为此音乐教师需以本校音乐教学与舞蹈教学结合教学进程中存在的问题为出发点，以问题为导向充分应用现有教育资源开展教研工作，为提高小学音乐教师教学能力奠定基础，同时使本校音乐与舞蹈教学结合问题迎刃而解[2]。

（二）在生本原则指引下构建高效课堂

为凸显学生教育主体地位，引导学生通过舞蹈徜徉在音乐的海洋中，提高其音乐素养、肢体协调能力、表现力等核心素养，教师需给学生充足的时间自主探究、练习与学习。例如，教师可在音乐教学进程中，为学生播放一段舞蹈视频，并询问学生“舞蹈好看吗？”“想不想学？”等能调动学生主观能动性的交互式问题。待得到学生肯定的回答后，教师要鼓励学生以合作学习小组形式学习舞蹈，将课堂教学主动权交给学生，自己则负责为学习小组答疑解惑，帮助他们攻克舞蹈学习难关。待合作学习结束后，教师可引导小组以舞蹈动作接龙形式，伴随所学音乐进行表演，使音乐与舞蹈得以有机结合，在落实教育目标基础上，提升学生音乐感悟力、自主学习及协作互助等核心素养。

（三）在丰富性原则指引下创设趣味课堂

富有趣味的课堂能点燃学生学习热情，与教师展开良性互动，使教学质量得以提升。为此，小学音乐教师需灵活运用创新型教学方略，引导学生自主学习，提高其音乐知识与舞蹈知识理解能力。例如，教师可将音乐舞蹈创编权利交给学生，引导学生通过肢体表演抒发其对音乐内涵的理解，调动学生自主学习积极性，待学生舞蹈创编结束后，教师可鼓励学生进行表演，并由学生群体评选出最想学习的舞蹈，为学生积极参与到音乐与舞蹈相结合教学进程中奠定基础。同时，教师作为教学引导者，可对部分缺失衔接性、优美度的舞蹈动作进行优化，实现师生高效交互目标，使音乐教学氛围其活跃又具有趣味性，达到提高音乐教学与舞蹈教学结合质量的目的[3]。

三、结语

综上所述，音乐帮助学生打开一扇用听觉认知世界的大门，舞蹈则是抒发人们情感的重要艺术型载体之一。基于此，小学音乐教学与舞蹈教学若想得到有效结合，需教师不断提高教学能力，在生本原则、丰富性原则指引下，灵活使用创新型教学方法，使二者结合教育方略更富成效，并能有效提高小学音乐课堂教学质量。

参考文献：

[1] 王江娥.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].课程教育研究（新教师教学），2016（30）：188.

[2] 金庆一.小学音乐课堂中渗透式舞蹈教学初探[J].文存阅刊，2018（9）：65.

[3] 王琪蛟.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].中外交流，2016（29）：235.