孟贵

摘 要：数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。教师应该通过课堂主阵地培养学生的数学核心素养，而多媒体又是提升学生数学核心素养的有效工具。在教学中利用多媒体可以创设问题情境，提升学生应用数学的意识；拓展学生积极思维的空间，培养学生创新精神；组织小组合作活动，培养学生的合作学习意识；为学生提供更多、更新、更广的知识点，开阔学生视野；更好地通过学科整合，加强对学生情感态度与价值观的教育，从而提升学生的数学核心素养。

关键词：多媒体；数学素养；核心素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.083

“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。21世纪，我国确定了“立德树人”“以人为本”的教育改革指导思想，进而提出了“核心素养”一词。作为数学教师，我们应该顺应时代潮流，既要清楚数学核心素养的定义，又要知道如何培养和提升学生的数学素养。

一、数学核心素养的定义

核心素养是当前教育的热点，将数学核心素养的培养和数学课程有效结合是数学教师努力的方向。那么，什么是数学核心素养呢？著名数学教育专家、原大连教育学院副院长、国务院特殊津贴获得者孙宏安教授在《数学素养概念的精确化》一文中定位了数学核心素养：“数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。”其中，必备品格是指具有必要的数学知识，具有数学应用意识、数据意识和计算意识，具有科学的态度和正确的数学价值观；关键能力包括空间想象能力、逻辑推理能力、计算能力、数据能力，包括数学抽象和概括能力、数学表达和交流能力等。

二、利用多媒体技术提升学生的数学核心素养

课堂是学生学习的场所，也是育人的主渠道，更是提升学生核心素养的主阵地。多媒体助力课堂教学，提升课堂教学效果作用不言而喻。那么，怎样在数学课堂中利用多媒体技术提升学生的数学核心素养呢？

1.利用多媒体技术创设问题情境，提升学生应用数学的意识。在课堂教学中，利用多媒体技术可以更好地创设图文并茂的问题情境，使我们的数学植根生活，使学生在生活中解决问题，反过来又能解决生活中的问题，开启学生应用数学的意识。

2.利用多媒体技术拓展学生的思维空间和想象空间，激发学生的创新意识。在教学中利用多媒体可以进行数形结合的演示，把抽象问题直观化；可以提升知识的迁移，培养学生的抽象能力；也可以加强实践锻炼，促进学生创新思维的形成；利用多媒体教学平台，可以让学生进行创造性学习，极大调动学生的加工信息、处理信息的能力；利用人机交互技术，可以让学生进行深度学习，培养学生不断探索的精神，激发学生积极的创新学习方法。

3.利用多媒体技术可以有效组织小组合作，培养学生的合作意识和与人友好的品质。利用多媒体技术可以突破时间、空间的限制，使师生互动更顺畅，使学生学习更主动。在合作学习过程中，学生通过分工、协同、合作、竞争、互助等形式，达到对所学内容的一次深刻理解和感悟。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，开发学生的非智力因素，促进学生的全面发展。

4.利用多媒体技术为学生提供更多、更新、更广的知识点，开阔学生视野。以往，教师主要依赖于课本，使得知识的延展性不强，教学效果不佳。多媒体技术为教学提供了一条超越时空的隧道，把光盘里面的、网络上的、课本上的内容进行加工整合，形成高浓度的、适合学生的、精彩的教学资源。通过丰富多彩的手段呈现给学生，为学生的高效学习创造了条件，提供了优质的外在学习环境，极大地刺激了学生的思维兴奋点。

5.利用多媒体技术可以培养学生的自主探究能力。学生的学习能力存在差异，有的学生“吃不饱”，而有的学生却“吃不了”。这种现象既扼杀了好学生的积极性，也摧毁了后进生的积极性。多媒体技术为学生提供了大量的学习资源，可以为学生的学习建立开放、自主的环境，并根据学生的学习需要，给予学生必要的学习时间和思考空间，使得不同层次的学生可以有选择地安排学习，其自主学习和自主探究更具有灵活性。

6.利用多媒体教学，可以更好地整合资源，加强对学生情感态度与价值观的教育。在教学中，利用多媒体技术可以更好地揭示数理逻辑，更多地引进数学史，培育学生良好的学习习惯、态度以及科学的学习方法。

三、課堂教学中提升学生的数学核心素养需要注意的一些方面

提升学生的数学核心素养一定要立足课堂，无论教师设计怎样的教学环节与思维活动，都应该时刻牢记学生才是课堂教学中的主体。东北师范大学史宁中教授认为：“数学是基于人的数学，任何脱离孩子视角的教学行为都是无益的。海纳百川，教无定法，一定要读懂学生，教会孩子用数学的眼光看，用数学的思维想，用数学的语言说，给孩子留下一些终身受益的东西，留下一些数学的思维。”

数学核心素养的培养不是教师说教出来的，而是学生在课堂中、实践中一次次地磨炼出来的，是在一次次地总结提炼中感悟出来的。因此，在课堂教学中，教师应该营造和谐的课堂氛围，给学生充分的思考和讨论时间，让他们大胆、积极地去操作、去演示、去探究、去解决问题，让学生能真切感受数学的魅力，体会数学的价值，体验解决问题的成就感。

参考文献：

[1] 孙宏安.数学素养概念的精确化[J].中学数学教学参考旬刊，2016（9）.

[2] 史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（1）.