□蒋燕萍 王少非

课堂评价的方法

【主持人的话】非常高兴之前的相关讨论得到实践者的回应。关于学生学习信息收集的方法，蒋燕萍老师提供了一种做法，我在这里做个推介，并在后面的评论中提供一些补充。欢迎更多的实践者参与话题讨论，请发邮件给wsf@tzc.edu.cn。我们会在后续的专栏中选择一些加以推介。

虽然学习评价在实践过程中主要是由教师设计、实施的，但让学生自己设计评价内容，考察其他学生学习状态，可以帮助教师了解每个学生最看重、最关注的学习内容，以此分析学生的学习状态、发现学生的学习问题，为后续教学决策和帮助学生进行学习决策提供支持。

笔者经常让学生设计评价内容，有以下几种常用的方式。

课始一测。每个学生根据预习情况，提前设计一道题目，在正式上课前，考考同学。例如，有的学生针对易读错、写错的“字词”出题，有的学生基于文本整体脉络的梳理出了“课文从哪几方面展开介绍”的题，还有的学生根据自学文本后的感受出题。这样的方式，能把学生自己预习过程中最关注的内容、最易错的信息，通过题目设计展现出来；也能在相互回答的过程中，表现学习内容掌握的准确性和精准度。

课中一练。每节课中，教师可以在相应学习内容落实后，抽出5 分钟，让学生根据学习收获设计一道练习题，考考同学和老师。从学生设计的练习题中，教师可以快速把握学生对重点知识的掌握程度，因为学生没有掌握知识或者对该知识一知半解，就设计不出相应的题目，或者设计得有偏颇；也可以掌握学生对难点内容的突破程度，因为不突破难点，设计的练习题就不会涉及这一信息；还可以看出学生对学习信息举一反三的拓展程度，因为思维局限的学生只能就题出题，思维发散的学生却能“以此类推”，联系生活，深度出题。“课中一练”所呈现的状态，能帮助教师更准确地获取学生的学习信息。

课尾一问。古人云，“学贵有疑”。疑问，是学习的开始，亦是学生一种重要的学习能力，更是一种非常有效的课堂评价技术。如果在课堂学习过程中，教师多让学生根据学习状况提出问题，不仅能让学生习得这一重要的学习方式，也能帮助教师获取学生还不懂的、最想得到帮助的信息。这也是精准展开后续教学的关键所在。浅层次的预习和提问，说明学生尚缺乏思考的深度和广度。大部分小学生只有经历深度学习后，才能提出与学习内容关联度较大的有一定深度或广度的问题。如学完《蝙蝠和雷达》一文后，学生每人设计了一个问题，向同学和老师发问：“无线电波跟超声波是一样的吗？课文的题目是《蝙蝠和雷达》，可为什么一开始要写飞机？蝙蝠探路的原理还可以用于生活的哪些方面？”这些问题可以区分学生的学习程度，有的仅关注课文内容，有的已经思考写法了，还有的能从课文得到启示，联系生活经验了。

单元一卷。前面的三种形式都是从一课的角度思考的，“单元一卷”则关注学生对整个单元学习内容的掌握程度。学生可以模拟教师以往的出卷方向，结合自己对这一单元的学习结果编制一份小试卷（包括参考答案），由此体现学生对基础知识掌握的程度、对重点内容理解的程度、思维发散的程度等。这不仅是一种主动化、穷尽化的“变样学习”方式，更是帮助教师获取学生整组学习信息，精准调整并完善教学的有效方式之一。

【主持人点评】

本专栏在前几期提及，课堂评价的目的在于收集学生学习信息。有时相关的信息可以直接收集，因为学生在学习活动中有表现；有时则无法直接收集，需要教师将相关信息引出来。引出学习信息的基本方法就是给学生布置任务，然后观察他们在完成任务过程中的表现。让学生设计评价内容，就是给学生布置的任务，如同让学生完成其他作业。

在学生完成任务的过程中，教师能够得到很多信息。比如，教师可以根据学生设计的评价内容了解学生对学习目标的理解，知道学生心目中最重要的目标是哪些，因为学生会关注教师认为重要的东西；可以了解学习目标的达成情况，如果学生能够设计出好的评价内容并提供很好的解答，那么教师就可以判定他很好地达成了学习目标，至少达成了他所设计的评价关注的那个主题的学习目标……这些都在蒋老师的短文中有所体现。

如果继续往下思考，让学生设计评价还能够提供其他多种的信息。比如，可以反映学生学习上所存在的问题，因为如果学生没有很好地掌握相关目标所涉及的内容，他设计的评价就可能存在问题；有时学生设计的评价内容还可能反映教学上的问题，比如数学课有学生设计了这样一个问题：为什么“4X”中“4”和“X”是相乘中“4”和却是相加？这个问题可能很多教师都没想过，但它的确给教师的教学提供了十分有价值的信息。

在实践中，有一种与学生设计评价内容很接近的做法，那就是鼓励学生提问。蒋老师在短文中提到了这种做法。把问题写下来，有助于学生把问题精确化，也有助于教师更好地了解学生的学习情况。此外，高年级学生大多不愿当着全班学生的面提问，显然他们不想在同学面前显得很“傻”。如果教师把“有什么问题吗”变成“大家通过小组讨论看看有什么问题”，情况可能就会不同——如果小组里没人提出问题的解决方案，这个问题显然就“不傻”。