于琪

摘 要： 实现教育的深入改革，对促进我国的教育发展有着重要意义。促进小学语文教育的全面发展是现今学校与教师的共同目标。运用小组合作学习的方式可以有效调节课堂氛围，本文对合作学习在小学语文教学中的应用进行探究。

关键词： 合作学习 小学语文教学 教学应用

小学生心智发展尚不完全，小学语文课程虽然相对简单，但具备较强的抽象性、逻辑性，因此需要语文教师有效引导。在小学语文课堂教学中实行小组合作教学是促进创新教学的有效方式，可为以后的语文课程奠定良好的基础。

一、小学语文教学合作学习模式的必要性

小组合作学习模式有效推动了小学语文教学改革。随着我国教育事业的不断发展，教育部门对教学方式的要求越来越高，对小学基础教育尤为关注，因此推动小组合作学习模式是现今教学的必然趋势。在小学语文教学中融入小组合作学习模式对培养学生的团结协作能力具有一定的促进作用，以此教学方式有效提高学生的学习效率，可为社会体系的发展奠定良好的基础。合作学习教学模式充分突出学生的主导地位并培养学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与语文课程，这样可以加强学生之间的交流，使学生理解不同的想法从而锻炼学习思维。教师可以在学生学习过程中观察学生的学习态度与学习方式，从而进行有效的引导。

二、小学语文教学中小组合作学习中存在的问题

（一）小组合作学习过于形式化。

小组合作教学理念推出之后，一些教师没有教学理念，一味地模仿，这种方式不利于小学语文教学的发展，对学生也是不负责任的。由于没有真正理解合作教学的意义，部分教师过于注重改革教学形式，因此小组合作模式的推行确实可以吸引学生，但不能使学生完全融入教学中。教学方式在运用中出现差错会导致学生出现两极分化现象，对于语文基础较好的学生，更可以体现自身的优势，对于语文基础较差的学生或学习能力较弱的学生，会产生一种无形的压力，使学生失去信心，不愿意学习语文课程。形式化的教学方式获得的效果仅仅存于表面，科学理念的融入是十分关键的。

（二）小组合作学习分组方式存在不足。

小学语文属于语文的基础阶段，有效的教学方式尤为关键。教师在开展小组合作学习时对学生的性格特点及能力了解得不够透彻，如基础成绩较好的学生会因为自身不善言辞难以辅助其他同学。如果没有考虑到这些关键性问题，就会对课堂教学质量造成一定的影响，小组合作学习难以有效提升学生的学习效率。

（三）教师没有突出自身的引导作用

在小学语文教学中，教师有责任与义务为学生打好基础。教师是语文课程中的引导者与管理者。小学语文是学生的启蒙阶段，教师的有效引导对学生是非常重要的，教师的言行及教育方式对学生的发展会起到至关重要的作用。教师在小组合作学习中没有起到有效的引导作用，对于学生合作内容及时间没有合理的安排，导致在语文课程中教学内容没有层次，课程内容不能吸引学生的注意力，从而难以开发学生的语文思维。

三、小学语文教学中小组合作学习中的有效策略

（一）运用科学理念改善小组分组方式。

教师在小学语文课程中开展小组教学模式的主要目的是引导学生有效学习。开展小组教学模式的首要目标是制定有效的分组方式，教师应运用科学手段合理分组，教师首先应以互补作为分组的第一原则，男女同学的思维方式不相同，更应注重分组的男女比例及学习能力进行有效分组，使学生互相学习，共同进步。例如在学习“梦想的力量”这一课程时，教师首先应对学生的梦想进行提问，这一问题可以激发学生的学习兴趣从而调节课堂氛围，教师提出学生所能理解的问题，使学生展开讨论，学生的学习能力与思维方式都存在较大的差别，因此不同的学习理念与思考方式可以有效提高学生的学习能力。

（二）提升教师的语文素養，更新教学理念。

在小组合作学习中，突出学生的主导地位尤为关键，教师作为语文课程的引导者，更应提升对于自身的要求。更新教学理念与教学方式是语文教师教学改革的第一步，提升语文素养更是语文教学中的关键。教师在不断提升自身语文素养的同时才能有效地引导学生。教师将科学理念融入小组合作教学模式从而有效弥补原有教学方式中存在的不足。教师更要顺应现今教学趋势进行有效改革并突出自身的教学技巧。在小学语文合作学习中，教师的言传身教对于学生具有一定的帮助，可以有效弥补原有教学过程中存在的不足，从而使学生在学习过程中有一定的提升。

（三）制订有效的学习方案。

开展小组合作教学模式有利于帮助解决学生在学习中存在的问题，以此方式增强学生的自信心。教师在语文教学中应根据课程内容及学生的接受能力制订有效的教学方案。合理的教学方式可以使学生愿意接受并且有能力接受，教师也可以根据学生的性格特点将教学方案细化。针对性的教学可以有效激发学生的学习兴趣，从而锻炼学生的语文思维，使学生愿意思考，为提升学生的学习能力奠定良好的基础。合理的小组教学模式可以增进学生之间的交流，部分学生出现问题时不愿意直接向教师请求帮助，小组合作模式有效解决了这个问题，使学生在学习过程中共同学习、共同进步。例如在学习“难忘的一课”这一课程时，教师可以在教学课程的主要内容时，对学生进行提问，从而使学生展开讨论，在讨论过程中深入交流，对问题有不一样的理解，使学生在学习过程中拓展语文思维。教师可以观察学生的学习情况从而对学生加深了解并进行有效的引导，使每位学生了解到难忘的一课所表达的重要含义。

（四）制定合理的鼓励机制。

在小学语文教学中，教师的认可对于学生是十分关键的，因此鼓励机制至关重要。合理的评价机制在小学语文教学中具有推动作用。在学生回答问题后，教师可以给予中肯的评价并给予鼓励，在语文教学过程中不断增强学生的自信心。教师可以在小组合作教学中使学生以竞争关系展开学习。每个小组用客观的态度评价其他小组，从而激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与课程中从而锻炼学生的语文思维。教师不仅要鼓励小组之间互相评价，而且要给予学生中肯的评价并鼓励，使学生在学习语文课程时都得到收获。例如在学习“草虫的村落”这一课程时，教师提出问题使学生分组讨论并提问，学生在回答问题时出现不足，教师应给予一定的鼓励。教师在展开小组教学模式时应关注学生的学习态度与学习方式，对学生的学习情况有一定的了解从而进行有效的引导。教师对于学生的理解与鼓励可以最大限度地增强学生的自信心。

（五）有效培养学生的学习能力。

小学阶段，学生想法与意识都不太成熟。教师对于学生的引导是十分关键的。小学合作教学模式对于小学语文教育具有一定的推动作用。教师的鼓励与辅助可以有效激发学生的学习动力，使学生主动参与语文课程中，从而有效培养学生的语文素养，使学生充分了解语文课程的魅力，在此基础上不断提升学生的自主学习能力。

四、结语

通过探究合作学习在小学语文教学中的应用进行分析研究，小组合作学习可以有效培养学生的团结协作能力，不断激发学生的学习动力，强化学习能力，使学生在面对语文课程中更加独立自主，愿意主动思考，从而有效提高学生的学习效率。

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