叶慧慧

摘 要：随着部编教材的使用，小学语文教学阶段对习作能力培养的要求逐步提升，除了要求小学生能够掌握写作方法之外，特别强调了写作要注重积累，感情真实。阅读能帮助小学生快速扩大知识面，积累写作素材，从而进行练笔。积极的评价可以有效激发学生的写作积极性。除此之外，还可以将作文教学与生活实践有机地联系起来，从而促进小学语文习作教学的有效开展。

关键词：部编教材；习作；阅读；积极评价

小学阶段是学生学习的启蒙时期，学生实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的发展和培养。可是在现阶段的小学教学中，学生对于作文存在畏难情绪，低段学生尤为明显，拿到一篇作文往往不知从何下手。同时，写作素材的积累不够，导致他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写是他们存在的主要问题。所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。结合我的教学和实践经验，针对小学语文低段习作教学给出自己的几点思考。

一、研读教材，解析文本

为了更好地进行习作教学，我积极参加各类教研活动，并利用课余时间对教材进行解读。部编版语文全套教材的口语交际和习作练习的安排，大部分都是贴近学生生活实际，让孩子们有话可说，有话可写。在学与用的过程中提升学生的语文素养，进而提高写作水平。从文本中我们可以发现，部编小学语文教材中收录的课文，文质兼美，不但可以让学生得到美的享受、理性的思考，同时也可以为学生的习作训练提供直接的范文材料。

部编教材对于习作的布局安排也是非常合理的，以部编版语文二下的写话训练为例，习作内容贴近学生生活实际，难度则呈现出梯度上升的趋势。从语文园地二的照样子写话，到语文园地四给出提示语写话，再到语文园地六把心中的“问号”写下来制作成卡片，最后再到写养小动物的理由。学生通过老师的引导和点拨，有话可说，有话可写，进行了有效的习作。课后的讨论、口语交际、字词句运用部分，只要老师去认真挖掘，都可以成为很好的教学点，所以教师一定要认真研读文本，抓住有效点进行习作教学。

二、重视阅读，积累素材

说到写好作文的秘诀，无非是多看、多写、多练。平时我让孩子们多看、多写、多练，绝不是停留在口头上，而是切切实实地行动。中午的午休阅读时间，让孩子们带喜欢的书来看，养成做笔记的习惯，从一开始摘抄几个词到句子，再到喜欢的段落。每周评选阅读小达人进行奖励，大大激发了孩子们的阅读兴趣。

在选择阅读读物上，我充分考虑到小学生当前的认知水平，从绘本和故事书开始看起，精美的插图和童趣的语言，激发学生的阅读兴趣。到了二年级，结合书本里的推荐，给学生列了书单，比如《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》等学生喜爱的作品都赫然在列。在阅读的过程中，学生不仅仅看了故事情节，也学习了作者的写作手法和技巧，一些名言佳句也可以在读的时候做好积累。阅读量的增加，能够提高学生的阅读水平，能够学习别人的写作手法，还能够与作者有心灵的碰撞，让学生在阅读中感受文字的魅力。

三、重视练笔，积极评价

每一次练笔，我都做好充分准备，有选择地讲解作文，以点带面，在和孩子们对话的过程中把素材提炼到黑板上，再引导孩子们用上素材去写作。最近的一次习作是写最喜爱的老师，孩子们的作文给了我很大的惊喜，他们能结合我平时的讲解，用上平时积累的好词好句，从一篇作文写好一类作文。孩子们的世界里，不掺杂一点杂质，是什么样的就是什么样的，温柔的我、严厉的我，都被他们用稚嫩的笔触描写出来，生动又形象。他们用他们的童心触动了我内心最柔软的部分，这也让我信心百倍，决定以后都采用这种方式去讲解作文，讲解完后进行反思，下一次进行灵动的调整，去鼓励孩子们进行创作。

我特别重视对孩子们作文的评价，每一篇作文我都认真做好评价。从学生时代走来到成为教师，太清楚孩子们对老师的表扬和评语是多么的渴望，哪怕是我简简单单的一句评价，也能让孩子们欢呼雀跃。当然，积极评价不意味着要全部表扬，一味的表扬会让学生产生疲乏，适当的批评反而能促进学生成长。

四、整理归类，建立档案

要想提高孩子们的写作水平，除了阅读、归类、分析和评价，建立写作档案也非常重要。作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。《义务教育语文课程标准》明确指出：“提倡采用成长记录的方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”提倡为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应当有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

我们班每个孩子都有一本习作册，A面是自己写的作文，里面有老师的評价，B面是范文，要求背诵。每次习作，孩子们写一篇，分析和评价完毕后，课堂上我们再一起把所说内容进行串联，形成一篇范文抄写到习作册上。一个学期下来，大大小小的习作有近25次，通过这样的训练，大部分孩子的习作水平得到了长足的进步。

总而言之，在小学语文作文教学中，教师一定要以学生为中心，贴近学生生活实际，注重素材积累，创新作文教学方法。有效改变作文教学现状，引导学生积累丰富的作文素材，不断提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]桂芹.小学语文作文教学优化策略探究分析[J].中华少年，2017（7）.

[2]李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：26.