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多媒体技术在高校英语教学中的利弊分析

2018-12-08于珊珊

现代交际 2018年17期
关键词:利弊分析高校英语教学改进策略

于珊珊

摘要:在社会经济和科技不断发展的情况下,在教育领域中已经广泛应用多媒体技术手段。当前在高校英语教学期间,多媒体技术这一手段已经是不可缺少的构成,不仅明显地提升了学生的学习积极性和热情度,而且增强了课堂教学效率以及质量,效果是非常理想的。但是在应用多媒体技术教学期间,也需要认识到事物的两面性,利弊都要看到。如果高校英语教学期间,教师过度依赖多媒体技术,不能正确认知科学地应用多媒体技术的方式,就会得到适得其反的结果。本文分析多媒体技术在高校英语教学中的利弊,并提出科学应用多媒体教学的策略。

关键词:多媒体技术 高校英语教学 利弊分析 改进策略

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)17-0212-02

高校英语教学期间应用多媒体技术是顺应社会发展潮流的结果,在采取多媒体技术教学期间,凸显出的优势是多种多样的,而且受到普遍的认可以及推崇。但是,在进行教学期间,必须科学地采取多媒体技术教学,掌握应用多媒体技术教学的利和弊,并找到最佳应用策略,使得多媒体教学技术有效提升高校英语的教学质量。

一、高校英语教学期间应用多媒体技术的优势分析

(一)激发学生学习的积极性和热情度

高校英语课堂学习的内容是相对枯燥的,如果不采取科学的方式教学,就会导致学生降低学习英语的热情度,也就不会实现提升学生成绩、培养较高的英语学习热情的目标。但是应用多媒体技术教学能够非常显著地改善这样一现象。因为多媒体技术教学中生动以及形象的演示,良好地刺激了学生感官,在视觉上形成一定的冲击,将学生感兴趣的并且跟课程学习具有紧密关联性的内容,直观地表达出来,进而能够紧紧地抓住学生的注意力,避免传统课堂教学中沉闷的学习氛围,影响学生热情的情况。例如,教师可以采取视频的方式,将教学内容中涉及的小故事、小说等展示出来,或者增添相关的学生感兴趣的内容,让学生紧紧跟随授课的进度,在有限的课堂学习时间内,掌握更多的英语知识。另外,多媒体技术具有良好的灵活性以及生动性、生活化的特征,避免课堂教学的枯燥感,进而大大地提升了学生学习的热情度。

(二)提升课堂教学的效率以及质量

传统的英语课堂教学,教师是应用口头讲解加写板书的方式进行,使得教学的效率相对不高,已经远不能满足当前快节奏的课堂教学目标。但是,在应用多媒体技术教学的情况下,能够良好地规避此种问题。多媒体技术可以采取视频播放以及PPT演示等方式,大大地节省板书的时间,而且把需要口头讲解的内容以多媒体形式呈现给学生,这样不仅避免了教师长时间书写和讲解、学生长时间的记录笔记的情况,而且可以增强学生大脑记忆,通过直观的观看更能加深知识理解的印象。所以,高校英语教师普遍应用多媒体技术教学手段,实现提升教学效率的目标,进而有更充足的时间讲授更多的知识。另外,传统教学模式中,授课方式是比较单一的,师生之间的互动相对较少。而且如果教室较大以及学生过多,就会导致学生在课上不能完全听清楚教师的讲课声音,降低授课质量。而且仅靠教师的说以及写,不容易良好地描述出一些英语概念。在采取多媒体技术以后,教师经话筒将音量扩大,使得讲课的声音覆盖整个教室之中,同时结合形象的图片、动画演示、讲授知识等,帮助学生更加深刻地掌握所学知识内容,切实提升高校英语课堂的授课质量。

(三)丰富英语教学形式开阔学生眼界

将多媒体技术应用到高校英语教学中,一方面可以有效地推动教学格局更加立体化的呈现,同时也能够明显地丰富教学形式,通过扩大英语课堂教学内容,使得学生了解到更加丰富多彩的英语文化以及信息。例如,英语教学期间,可以通过校园网布置给学生相关的作业,或者进行引导预习,以及将所学习的内容刻制成光盘的形式,可以让学生在课后反复观看和巩固学习,加深学习的印象。另外,也可以建立起校园英语广播、英语交流论坛等方式,将学生学习积极性以及热情度大大地提升。教师也可应用多媒体技术把课内的知识向课外有效延伸,推动师生之间的有效互动,让学生经媒体工具,主动得到英语学习资料,养成自觉学习的习惯。

二、高校英语教学期间应用多媒体技术的弊端剖析

(一)内容的展示量过多

在采取多媒体技术教学期间,能够大量地演示教学内容和与教学内容相关的知识,但是在为学生展示过多知识的情况下,学生会产生迷茫感,因为其不容易掌握知识的主次。所以,会增加学生在记忆方面的负担,导致其因大量的英语知识产生烦躁感,失去学习的热情度,不利于学习成绩的提升。而且部分教师在采取多媒体技术教学期间存在认知误区,认为知识演示量较多是有利的,并不会考虑到学生的实际接受能力,进而产生尽管应用多媒体技术具有娴熟以及流畅的效果,但是仅仅停留在“灌输”知识的层面上,依然未避免传统教学模式的弊端,也就达不到教学优化的目标,降低多媒体技术的应用价值。

(二)削弱学生的思考能力

思维能力在学习中处在根本的位置上,而且尤其体现在高校英语学习中。采取多媒体技术教学期间,教师通常是按照直接导出知识点的模式,展开演示英语知识点教学的方式,往往忽略对学生机进行知识点的逻辑性理解以及记忆的引导。所以,长此以往下去,学生的思维空间会大大受到限制,降低其思考的能力,也就阻碍了学生独立思考能力的良好发展。如果教师一直采取这种方案展开教学,不仅不利于提升学生英语成绩,甚至会负面地影响到学生未来英语能力的继续发展。

(三)阻碍学生个性化的培养

我国教育事业在不断的向前发展,学生个性化發展是素质教育的重要内容。将多媒体技术应用到高校英语教学中尽管已经相对普遍和流畅,但是因其提升教学进度、扩大知识量的特点,使得教师展开教学期间往往忽略塑造以及培养学生的个性化。根源包括两个方面,首先多媒体教学在提升教学的速度的情况下,使得学习过程具有形式化的情况,虽然提升了学生记忆英语知识的能力,但是不容易培养其思考以及学习的能力;其次教师采取多媒体技术期间,很多的时间是进行知识的演示,并没有给学生提供充足的展示个性的时间,也会阻碍学生个性化的发展。

(四)一些教师计算机水平偏低

高校英语教师在应用多媒体技术教学期间,计算机水平较低是普遍的现象,主要体现在了制作课件的方面上,课件制作的水平较低,是引发教学质量不高的重要因素。多数教师在制作课件的时候,仅是依赖模板,导致课件缺少了实用性以及灵动性,所以一些不具有较高计算机应用能力的教师会抵触多媒体教学模式。

三、提升多媒体技术在高校英语教学中应用质量的策略

(一)科学地设计课件提升课件质量

若想充分发挥多媒体教学的优势,获得最佳的教学成效,就必须严格掌控课件制作的质量。讲师应该科学地设计课件,避免单纯追求课件的欣赏性,需要基于学生的接受能力、教学实际情况,使得课件发挥出实用性的功能,并且将课件简洁、精致地呈现出来。同时,标明教学重点、难点部分,使学生对英语知识有深刻的了解。制作课件期间,教师可以在教材的基础上,充分利用网络资源,采取查阅资料等途径,合理地取舍制作课件的内容,把最有价值的部分呈现给学生。

(二)凸显学生主体地位并培养其发展能力

学生是学习的主体,教师在进行多媒体技术教学时,也需要遵循这一原则,必须充分考虑到学生方方面面的需求,提升其发展的能力。所以,设计课件期间,教师要思考的问题就是:学生应该学习什么内容?哪些内容是学生最想要学习的?怎样通过学习激发出学生的学习以及思考兴趣?等等。掌握学生接受知识的能力,对课堂学习的进度良好掌控,并且给学生提供充足的思考时间,培养其探索知识的能力,通过自觉地思考发掘出英语学习的乐趣所在。

(三)有机结合传统教学和多媒体教学模式

传统教学模式也并非完全不可取,其中有效的部分应该继续秉承。教师教学期间,禁止完全采取多媒体技术教学,需要遵循课程内容,应用科学合理的教学方式,使得课堂讲授结合多媒体技术。必须掌握多媒体教学的度,如果过度地应用多媒体教学,并不一定能够提升教学的效率以及质量。要辩证看待问题,一旦掌控不好应用的度,就会导致学生学习“消化不良”的现象,最终反而阻碍学习效率的提升。

(四)增强师生之间的互动,活跃课堂的气氛

轻松的课堂学习氛围,是帮助学生增加学习热情、提升学习效率的重要保障。教师在课堂上是引导者的角色,应该适当增进同学之间的感情,通过积极的沟通交流,予以学生鼓励,让其认知自身在课堂上主人翁的地位,并主动参与各个学习环节中去。例如,教师可以通过进行课堂讨论、加强学生之间互动等方式,活跃课堂的气氛。

四、结语

在高校英语教学期间,采取先进的多媒体技术教学手段,能够明显地提升教学的效果。但是也应该认知到应用多媒体技术教学时的弊端问题,进而科学、全面地实施决策,采取应用多媒体技术教学的最好途径,达到切实增强英语教学质量的目标。

参考文献:

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责任编辑:张蕊

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