王策

摘要：游戏是儿童日常生活中最主要的活动，它不仅能给儿童带来愉悦的情绪体验，还可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等多方面的发展，对儿童的身心健康和全面发展具有非常重要的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》总则中都明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”。基于此，本研究从游戏的重要性出发，以调查研究为主要研究方法，从游戏内容、游戏实施和游戏评价等方面对保定市幼儿园游戏活动进行了调查研究，并对调查结果进行研究分析，找到当前幼儿园游戏活动存在的一些问题，并提出可行性的改进措施。

关键词：幼儿园 游戏活动 保定市

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0165-02

一、问题的提出

游戏作为儿童最喜欢的活动，可以促进儿童身体、认知、社会性、情感等各方面的发展，对儿童的身心发展具有不可替代且不可忽视的重要影响。游戏是儿童的需要，是儿童的权利，是儿童的学习和工作。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中也明确提出要以游戏作为幼儿园的基本活动。虽然游戏的价值日益受到重视，但是，在幼儿游戏活动中也暴露出许多问题。儿童的游戏无组织、无纪律，只是自己开展自己喜欢的游戏；游戏材料缺乏，只有每个幼儿家长自己制作的沙包和飞盘，在室内游戏的材料只有塑料拼图，游戏材料缺乏；教师在幼儿游戏的过程中只是旁观者的角色，不是幼儿游戏的促进者和参与到其中的游戏者。[1]在这种情况下，幼儿游戏的价值能否得到体现值得我们深思。

因此本研究从保定市幼儿园游戏开展的现状出发，了解不同幼儿园游戏开展的状况，发现其中的不足之处并提出相应的意见和建议。

二、幼儿园游戏活动的现状与分析

（1）幼儿园游戏活动类型的现状与分析。班级中经常开展的游戏活动类型由多到少依次为体育游戏、教学游戏、结构游戏、角色游戏、智力游戏、表演游戏和音乐游戏。在观察和与教师的交谈过程中，发现体育游戏中教师的指导成分很少，全凭幼儿的喜好来进行，组织性较差。音乐游戏开展得最少，是因为很多教师认为音乐游戏不容易开展且没有需要的很齐全的乐器，幼儿对音乐的认识仅仅停留在歌曲上面，对节拍和乐器的理解不到位，教师难以采用通俗易懂的方式使幼儿有兴趣参与到游戏中来。

（2）幼儿园游戏活动时间的现状与分析。观察者以一所幼儿园为例，在了解该园的一日活动安排之后，进行了三周的观察。在幼儿的一日生活中，游戏活动仅占一日活动总时间的17.54%，教学活动、午休和三餐两点时间分别占到了21.05%、26.32%和19.30%，均高于游戏时间。

（3）幼儿园游戏材料使用的现状与分析。观察者通过对样本园的观察，发现幼儿游戏材料存在很大的问题。幼儿游戏材料种类单一，大部分是结构游戏中的积木和拼插玩具；幼儿园班级班容量大，幼儿多，还导致游戏材料数量不够，幼儿之间经常发生争抢事件；在一日生活中，游戏材料得不到充分利用，只是在下午的固定时间让幼儿自己摆弄，在一定程度上可以使幼儿通过不断的拼插这些玩具找到一些新的玩法，促进了幼儿的创新性和发现能力的发展，但是也因此使游戏材料无法在其他活动上得到利用，削弱了它的价值。

三、结论

（1）幼儿园游戏活动类型分配不合理。在户外游戏活动的开展方面，观察者所调查研究的五所幼儿园幼儿都明显地倾向于户外游戏活动，幼儿园开展得最多的游戏也是户外游戏活动。

（2）幼儿园游戏活动时间不足。在一日活动中所占的比例小，一天的游戏时间在一小时以下，教学活动、午休和三餐时间均多于游戏时间。

（3）游戏材料数量少且种类单一，利用率低。自制游戏材料的数量少，幼儿游戏环境创设不能得到及时更换，缺乏创新性和新颖性；户外游戏场地布置简单。

（4）教师忽视游戏指导与评价。在开展幼儿游戏时，开展状况与教师提前设定的方案会产生差距，部分教师对于幼儿游戏不予指导，让幼儿按照自己的喜好自由活动。

（5）幼儿园开展亲子游戏活动的次数较少。亲子游戏模式单一等问题导致现在幼儿园中亲子游戏活动开展的次数越来越少，家长认识不到亲子游戏的价值，对学前教育的认识仍具有小学化倾向。

四、建议

（1）开展各种形式的游戏活动。开展各種形式的游戏活动，能将正常的教学活动与各种不同的游戏形式结合起来，促进教学与游戏的结合与发展。在这种情况下，教师需要发挥自己的职能和作用，根据自己对本班幼儿的了解，作出相应的调整，开展不同类型的游戏活动，使幼儿感受到游戏的新颖性和差异性，调动幼儿的积极性，用不同类型的游戏促进儿童不同能力的发展。

（2）保证幼儿有充足的游戏时间。幼儿游戏品质提高的关键在于保证幼儿有充足的游戏时间。无论哪种游戏，都需要幼儿对游戏角色有所熟悉、了解，甚至进行创新。保证幼儿有充足的游戏时间，幼儿游戏行为才会传递出更多的信息，家长和教师才能发现幼儿游戏中存在的问题，从中了解到幼儿身心发展的状况和水平。为了保证幼儿游戏活动的顺利进行，一定要保证幼儿每天有相对集中并且较长的游戏时间。

（3）提供充足的游戏材料和游戏场地。提供充足的游戏材料和游戏场地，利用有效的资源让幼儿相互合作交流是对幼儿进行教育的主要方式。[2]游戏材料和游戏场地是幼儿游戏的物质基础，游戏材料和游戏场地的合理使用能够显著提高幼儿游戏的质量。本次调查研究观察的样本园在观察者观察期间购进了一批游戏材料，这便大大激发了幼儿游戏的积极性和创造性。幼儿能够充分运用自己手中的游戏材料进行游戏的创新，大大发挥了游戏材料的价值，此外，一个好的游戏场地能够使幼儿接受到丰富的感官刺激，发散思维，培养和锻炼幼儿各方面能力。

（4）明确教师和幼儿在幼儿游戏活动中的角色和地位。明确游戏的主体，教师要发挥主观能动性，让幼儿能自主地融入游戏活动中去，根据自己的兴趣爱好进行选择。教师不是幼儿游戏的主宰者，而是幼儿游戏环境的创设者，是幼儿游戏过程的观察者和参与者，是幼儿游戏进展的支持者，因此要明确教师在幼儿游戏中的角色和地位。教师要不断学习，提高自己的教师职业素质和指导游戏的水平，帮助幼儿在原有的游戏基础上增强游戏的趣味性，发现不足，引导幼儿更好地开展游戏活动，从而更好地帮助幼儿完成从“自然人”向“社会人”的过渡。

（5）多开展亲子游戏，增加幼儿与家长之间的交流。作为幼儿园方面来说，开展亲子活动是很必要的，这样可以让一些与父母交流很少的幼儿有更多的时间和机会与父母共同游戏，增加彼此的感情。父母是幼儿最亲密也是影响最大的伙伴，只有家长愿意并且积极地与幼儿沟通，带给他们与人游戏、与人合作、与人交流的快感，幼儿才会有与人交流的欲望，从而才能够使幼儿的社会性得到更好的发展。

参考文献：

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008（1）.

[2]刘焱.儿童游戏通论：幼儿发展的一面镜子[N]，中国教师报，2013（12）.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.

[3]丁海东.儿童游戏本质观的演变及其主体性本质观的建立[J].中华女子学院山东分院学报，2001（12）.

[4]蓝星.想象性游戏的价值研究[J].湖北社会科学，2006（3）. 责任编辑：景辰