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慕课与微课的信息化资源混合应用模式分析

2018-12-08马也

现代交际 2018年17期
关键词:慕课微课

马也

摘要:基于高等教育积极引入信息技术的现状,就需要将MOOCs和微课教学结构的特点充分发挥出来,结合微课翻转课堂教学中所获得的效果,分析MOOCs和微课教学在高校教学中所发挥的作用以及所获得的教学效果。借助MOOCs和微课教学,推进高校教育的信息化,发挥MOOCs和微课的辅助教学作用,有助于扩展信息化教学资源,提高教学效率,保证学生的学习质量。本论文针对慕课与微课的信息化资源混合应用模式分析展开研究。

关键词:慕课 微课 信息化资源 混合应用模式

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1009-5349(2018)17-0027-02

中国的信息化教学进程中,各级教育部门对教育信息化都有自己的理解,从小学教育到大学教育,MOOCs和微课教学随处可见,甚至已经达到了盲目使用的阶段。MOOCs是大规模的开放式教学,教学活动不在课堂进行,而是在网络平台上进行,颠覆了传统的教学模式。微课在教学中发挥着工具性的作用,实现了教学的革新,实现了教学信息化。MOOCs和微课在教学中都具有不可替代的优势,将两者结合起来,采用MOOCs和微课混合式教学模式,对提高教学质量起到辅助性的作用,让学生处于良好的学习状态,对学生自主学习的培养起到了重要的作用。

一、MOOCs和微课混合式教学模式

高等教育中,MOOCs和微课混合式教学模式发挥着重要的价值。将MOOCs和微课混合式教学模式应用在高校教学中,主要体现在两个方面,即教师的教学活动方面和学生的学习方面。

其一,教师应用MOOCs和微课选取适合学生学习的资源,学生在课堂上听课,将学习的信息反馈给教师。教师将学生的反馈信息汇总后,制作成课件,对学生具有针对性地展开教学。

其二,教师应用MOOCs和微课混合式教学模式是围绕着教学的重点问题和难点问题展开的。为了让学生自主解决这些问题,可以将学生分成小组,让学生在小组内针对不懂的问题进行讨论。教师发挥指导作用,由此实现了互动教学。学生将讨论中没有解决的问题反馈给教师,教师对学生反馈的信息进行总结。

其三,教师组织学生课堂教学的时候,也是让学生观看课件学习,根据观看的内容进行复习。以网络作为教学平台展开教学,学生对于不懂的问题可以提问,教师解答疑难问题。

其四,应用MOOCs和微课教学的最后一个环节是可选环节,教师对学生的学习效果进行阶段性的测试,对学生的学习情况进行考查,作出评定,将评定的结果纳入到学生的期中成绩中。

应用MOOCs和微课教学的教学模式,学生参与到教师的教学活动中,还将网络教学平台构建起来,学生可以在平台上与同学互动,与教师互动。MOOCs和微课教学给学生的自主预习和复习都带来了便利,让学生将碎片化的时间充分利用起来。教师不仅仅是传递知识,而是发挥着导师的作用。MOOCs和微课教学使得学生的主体作用得以充分发挥,学生的主观能动性被挖掘出来。

二、MOOCs和微课混合式教学模式的应用分析

本研究中选择2015级旅游专业学生作为研究对象,对学生采用MOOCs和微课混合式教学模式。在这些学生中,超过75%的学生喜欢这种教学模式,他们按照教师的指导进行课前预习,并不会认为课前学习是一种负担。80%的学生对于专业学习的积极性被调动起来,更愿意上课了。73%的学生喜欢MOOCs和微课混合式教学模式,认为这种教学方式不会让自己感到学习压力,而且学习更具有针对性。MOOCs和微课混合式教学模式的优势还在于,可以根据自己的需要重复学习,提高了学习效率,而且学习质量很好。

(1)MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的运用。MOOCs和微课混合式教学模式在旅游管理专业的应用中,将各种教学资源予以整合,微课发挥着重要的作用。

在微课网上设置开放的教学环境,学生的学习形式包括微课视频、互动交流等,主要的目的是让学生用不同学习形式完成学习任务。

教师将学习任务单传给学生,让学生明确学习的目标,让学生在资源的利用上有方向、有目的,对资源合理利用,提高学习效率和学习质量。

当一切准备就绪之后,就进入到观看短视频环节。短视频播放的时间为十分钟至二十分钟,让学生自主学习,配合各种与旅游管理专业内容相关的图片。学生一边观看,一边做笔记,将不懂的问题记录下来。

当学生观看微视频完毕,教师将测试题传给学生,让学生对自己的学习情况进行测试,明确自己对教学知识的掌握程度。所有的测试题都是单项选择,学生可以相互交流解答,也可以查看资料。对于不懂之处可以与教师交流。

MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的运用,形成了翻转教学模式,多数学生对这种教学模式持有肯定的态度,而且表示对教学内容非常感兴趣,甚至课后都会查阅相关的资料。可见,学生学习的主观能动性提高了,掌握了自主学习的方法。

(2)MOOCs和微课混合式教学模式中对微课资源的结果。MOOCs和微课混合式教学模式的实施中,教师不需要用太多的时间讲解,学生自主学习,同学之间可以探讨问题,教师发挥指导作用,让学生明确哪些是知识点,需要重点学习。

一些學生还会使用QQ、微信等软件向教师提出质疑,与同学交流。教师也会根据学生的学习习惯调整教学模式,让学生更愿意投入到学习中,即便是在课余时间,也能将碎片时间充分利用。

调查显示,50%的学生会按照教师的指导预习教学内容,50%的学生对课堂教学知识进行复习,78%的学生会重复地观看微视频,巩固自己的学习。虽然多数学生不会认为这种教学模式会让自己学习很轻松,即使占用了课余时间,也不是负担,但依然有24%的学生认为自己感受到学习的压力,但是提高了学习质量。

调查结果显示,MOOCs和微课混合式教学模式用于教学中,可以获得良好的教学效果。多数的学生已经养成了课前预习的好习惯,超过一半的学生在课堂上能与教师积极互动,对学习充满了热情,也充满自信。

三、结语

综上所述,MOOCs和微课教学的发展历史比较短暂,不仅是高等教育信息化的产物,更是推动信息技术融合到高等教育中的技术力量。从目前的MOOCs和微课教学发展情况来看,将MOOCs引入到教学课堂是教学改革的一项重要举措。但是,在高校应用MOOCs和微课教学混合式教学模式,使用中不可避免地存在一些问题。要发挥其优质教育资源的作用,就要充分运用MOOCs和微课,促进教师和学生的互动,实现教育资源的整合,满足学生的学习需要,提高教学质量。

参考文献:

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责任编辑:赵慧敏

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