文/郑丹 姜开艳，.重庆三峡学院；.重庆市开州区岳溪初级中学

1 慕课的优势

目前大学生的学习方式也有很大变化，传统的授课方式不能满足学生的需要、信息时代互联网大大方便了学习者获取感兴趣的学习资源，传统的阅读和写作方式不再能够吸引学生的兴趣。信息化的时代让学生能够进行手机或平板电子阅读，同时通过建立博客，利用 e-mail、QQ、微信、MSN，脸书通讯方式联系和沟通交流，不但满足了语言输入的量，同时促进了学习者外语学习情感的培养。在慕课大数据背景下，教师和学生能高效的获得各种信息，慕课视频中有大量的相对真实的语言环境中，在慕课的视听说教学中，教师依靠丰富的教学资源和多样高质的信息传授，摆脱了传统的课堂局限，使语言输出呈现最大化.1目前在视听说课上，教师们都采用的教材配套的英语视听说教学软件光盘，教师不了解学生到底能听懂多少,而是一味地按教学进度来安排听什么，在这样的学习环境中,学生始终处于一种倦怠的状态。但是大学英语的学生来自于各专业各学科，一律用统一光盘教学不能满足各专业各层次学生的学习需求，忽视了整体难度的循序渐进，不能满足学生的个性化需求，教师在上课结束后，也无法得到对个体学生的学习反馈。

2 海量慕课资源能增强学习兴趣

可以根据各专业各学科、各年级教学内容和特点，建立慕课的教材资料库及试题库，选取适合各专业的英语听、说、视、读、写的慕课视频资源。充分结合“视““听”和“说”，对学生进行英语视听说技能的训练，以直观的视频画面和情节内容开展一系列的口语交际训练，让学生感受真实的语言环境，然后采用各种课堂活动形式，比如口头复述、演讲、分组讨论、分角色对话等课堂活动形式，加深他们对英语国家环境、文化、风俗和语言习惯等各方面的认识，以便能提高学生的听力理解和使用英语进行交际的能力。慕课大大丰富了教学题材,创造了生动的教学情境，已达到提高学生兴趣的目的。慕课海量的信息资源为师生提供了大量的听力和视频材料,学生可根据自己的爱好和学习能力来选择材料,如寓言故事，新闻英语，专业英语、四六级听力训练和影视片段等等。让学生在娱乐中学习，真正做到了寓教于乐，彻底淡化了学习和娱乐之间的界限。

3 利用慕课创造真实语言环境

慕课视频中图像和声音的结合能更大程度地刺激大脑，使学生大脑始终处于兴奋状态，使视听效率大大提高。在上课之前，也可以事先准备一些与视听内容相关的词汇的问题让学生“带”着问题去视听。在课堂上，可以利用慕课资源，结合相关主题，进行主题式教学，为学生提供一个模拟真实的语言环境，以提高学生的综合运用英语的能力。教师可以创设符合教学内容要求的情景，帮助学生建立新旧知识之间的联系，建构当前所学知识的意义，在慕课环境下通过英语视听说课程的学习，通过大量的英语视听说资源的利用，学生的学习主体地位得到确认，有助于提高学生学习主观能动性，保障学生学习语言的积极性，这样能达到提高学生的自主学习的目的，提高了教学的灵活性和实效性。语言学家Jorden指出，”学习就是学生自己去做去完成的事，教师的职责是帮助、建议和指导学生如何去完成学习任务”2。

视听说说不仅仅是课堂一节课的学习，视听后的学习也是至关重要的，慕课恰恰能弥补这一空缺，教师可以了解相关信息反馈，设计慕课习题来检测学生学习效果和教师的教学效果。学生也可以对教材和各种学习资源进行遴选和再加工，自由选择合适的或感兴趣的“慕课”内容3。 教师和学生课后可以通过多种媒体资源进行交流和反馈，例如QQ群，论坛等等，学生可通过慕课系统自主学习，随时随地进行听力的学习,实现英语学习不受时间、地点的限制,朝着个性化、自主化的方向发展的教学要求，尤其现在的大学生严重依赖网络和手机，这种学习方式能受到他们的青睐。

目前，慕课对传统课堂是一种冲击，同时对教师也是一种挑战对，对教师的信息素养提出了许多新要求，教师要改变原有的教学理念和思想观念，来适应新信息时代的教学理念，除了要能高效使用语言实验室和视频制作等各类技术，还要能高效整合各类英语教学素材，尤其是在浩瀚的慕课资源中选取适合各专业学生学习材料的能力。所以，如何能有效的把传统课堂和慕课课堂结合起来，做到能改善教与学的关系，还值得进一步研究。

【参考文献】

[1]Marion Williams. Robert.Burden,Psychology for Language Teachers［M］,外语教学与研究出版社，2000.

[2]Jorden R R. English for Academic Purposes[M].Cambridge University Press, 1997.

[3]陈坚林,关于“中心”的辨析[J].外语电化教学，2005.