文/王小花 赵新义 张艳玲 康华，唐山科技职业技术学院

1 研究背景

互联网的飞速发展对社会各个方面的发展产生了巨大的影响，尤其是移动互联网的飞速发展，改变了人们的生活和思维习惯。对传统的教育也产生了很大的冲击，如何利用互联网改革现有的教育模式，成了目前国内外教育工作者的研究方向。

在互联网+教育的研究中，注重学习者的创新能力的培养，不仅仅是国内教育研究的重点，也是世界各国教育研究的重点。各国设立专门的组织机构，进行创新能力的研究。我国教育部更是将“充分发挥高校在创新驱动发展战略中的作用“写到了教育的十三五规划中。

创客教育是在创新能力教育理念提出的基础上，移动互联网技术、3D打印技术及硬件平台迅速发展之上形成的一种新型的教育形式。目前国内主要在儿童的机器人课程中应用创客教育，教育方式主要基于项目式的教学，而STEAM课程体系提出的理念正好符合了创客教育方式，因此研究者开始将目光转向了二者的融合方向上。

2 研究内容

2.1 创客教育

创新教育主要是培养学生的创新能力，学生的创意思维，而创客教育不用于创新教育，创客教育专注于将创意思维转变为现实，将创新能力应用在现实的生活中，以达到真正的应用。那么，创客教育培养人才的目标就应该定位在具有创新能力并能将创意进行产品转化。这是一种新的教育形式，这种教育形式对传统的教学方式提出了挑战，而创客教育所提倡的项目化教学，能实际的解决学习者的动手能力问题，改善了教育中的“眼高手低”现象。同时，创客教育中提倡一种提出问题、分析问题、解决方案、动手验证的学习方式，能改变学习者的思维习惯。

2.2 基于创客教育的STEAM教育

在STEAM教育中，项目化的教学是STEAM教育最基本的教学模式，这种教学模式注重学习者在拿到一个问题时所采用的思维模式。每个学习者可以通过分析项目，寻找项目支撑学科知识、利用知识提出解决方案，最后动手实践来完成整个问题的思考及实践。而创客教育关注到每个学习者拿到问题所看到的方面是不同的，因此所采用的解决方法的思路也不同，那么最终选择的解决方案也不同，解决问题实现的途径也不同。这样的学习，注重了学生的思考与动手能力，培养了学生的批判性思维习惯，提高了创新能力及多方面解决问题的能力。

对于基于创客教育的STEAM教育的教学过程分为以下几个方面：

（1）创客教育与STEAM教育进行融合，提出问题情境。在这里，基于创客教育的STEAM教育能发挥比较好的学习效果，关键在于问题的提出。问题的提出能引起学习者的兴趣及探索欲望，具有真实的项目情境，教师或者是问题提出者需要具体多学科综合应用的能力，还需要具备掌控整个项目实施过程的能力。

（2）针对于提出的问题情境，将学习者进行分组。学习者利用头脑风暴、思维导图进行问题的分析，形成创新的观点。

（3）根据对问题的分析，查找能解决问题相关的知识点，对知识点进行学习，同时教师及问题提出者对学习者所要解决问题所需要的相关知识从STEAM课程体系中进行总结，收集学习者的头脑风暴信息及思维导图，进行方案的可行性指导，进行方案的二次迭代。

2.3 基于创客教育的STEAM教育在高职教学中的应用

以作者所在高职院校的《Android基础》课程中的传感器为例进行基于创客教育的STEAM教学，教学流程如下：

（1）教师课前准备问题，搜集微信摇一摇的相关资料，提出设计摇一摇APP。并在现场展示微信的摇一摇功能。提出功能要求。

（2）针对教师提出的摇一摇功能，学生展开讨论，分析每个功能所需要的知识，制作思维导图。

（3）教师总结学生的分析，总结可用到的知识点，学生学习摇一摇所用到的加速传感器的知识。与重力传感器做对比分析二者的区别。

3 基于创客教育的STEAM教育的实质

从传统教育到创新能力培养，到创客教育，再到STEAM教育。教育也在不断的发展创新，这个过程就是从知识型人才到应用型人才的培养过程，就是从学习知识到学习能力培养的过程，基于创客教育的STEAM教育，以项目作为学习者的学习起点，通过项目的学习来培养学习者的思考及实践能力，培养学习者的批判性思维能力及创新能力。而这些也正是教育目标定位的转变、学科知识的转变扩展、学习实践的转变。这样的转变，让学习者回归到教育的本位上来，提高教学的效果。

4 结束语

在研究创客教育与STEAM教育的过程中，国外在创新教育方面及项目化教学方面进行了很多的研究工作，形成了很多的研究成果，并且将这些成果应用到了教育体系中，比如美国的K12教育就采用了STEAM课程体系。而国内在这方面的研究成果相对较少，研究方向也偏向于零散的理论研究，没有形成一整套的理论体系，国内只有一些大型城市的小学里开展了STEAM教学，但也仅仅的局限在机器人设计这样的一些课程中，能承担起STEAM教学的师资力量也比较的薄弱。对于高职院校来说，STEAM教学是一个很新的概念，研究STEAM教学并将其应用到高职院校的教学中，还有很长的路要走。还有很多内容值得去做。

【参考文献】

[1]李扬.STEM教育视野下的科学课程构建[D].金华：浙江师范大学，2014.

[2]李小涛等.《“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁—从基于项目的学习到创新能力的培养》[J]远程教育杂志 20 16（01）.