□ 青浦区徐泾小学南部校区大队辅导员 王 勇

少先队阵地是服务于少先队员的全面发展和健康成长，是对少先队员产生凝聚、吸引、辐射、影响等多方面的“磁场”效应的教育场。我们认为少先队阵地建设与教育在“动感中队”创建过程中具有十分重要的地位，是动感中队“五小”创建的课堂。

少先队阵地具有主体性、实在性、经常性、多样性等特征，在建设和管理中我们注重因地制宜，面向全体；发挥优势，办出特色；完善制度，规范管理。

一、因地制宜，智慧创生——小木屋的由来

在我校南部校区有一处场所被用来组织很多“小书虫”的活动，那就是我们的“‘悦读’小木屋”（以下简称“小木屋”）。

南部校区的队员都是外来务工者子女。两年前，我们发现由于许多家长工作忙碌，不能准时来接孩子回家，导致有部分孩子滞留在学校却没有一个合适的等待场所。面对现状，我们大队部和学校德育处，在校区内划出了一块区域，建起了一间小木屋，在里面摆放了一些桌椅，为晚回家的队员提供一个安心等家长和休息的地方，确保安全。

在此基础上，我们又想，如何使这些队员放学以后在小木屋有事情可做？在征求队员意见以后，我和张薇老师讨论决定，在小木屋里摆放一些图书，让队员们放学以后能看书阅览，增长知识。说干就干，张薇老师从网上订购了一些书架、座椅、小沙发，而我则带领了几位大队委员整理了一些适合各年级队员阅读的书籍。一个星期之后，订购的书架和座椅送到了。为了使计划尽快完成，让队员能早日在小木屋里阅读，当天放学之后，我就找了办公室里的沈诗豪老师帮忙，两个人按图索骥，“叮叮咚咚”地组装起小书架来，花了一个多小时，小书架就完工了。虽然忙得满身大汗，但我却乐在其中。第二天早晨我就吩咐大队委员将准备好的书摆放在书架上，还拿出了一些小装饰、小摆设将小木屋也进行了一番布置，比如小木屋里有一棵穿透屋顶的广玉兰树，枝叶都长在屋顶之上，我和大队干部一起，在树干上装饰了一些绿叶。至此，小木屋变成了一个安静、温馨的阅读场所。

二、轮流值日，不断完善——小木屋自主管理

自从小木屋建立之后，晚回家的孩子们有了一个温馨的场所，小木屋受到他们的欢迎。放学之后他们来到小木屋挑选自己喜欢的图书、绘本，总有一种书香气飘来，我们为此感到欣慰。

经过我们的一些规划与改造，小木屋让更多的孩子有了一个舒适又温馨的阅读场所。我们发现更多的孩子喜欢在午间光顾小木屋阅览，所以大队部又把眼光投向更多的孩子，也就产生了进一步的思考。午间和放学后有这么多孩子前往小木屋看书阅览，需要有人来管理才行。在征询了大队委员和队员意见的基础上，大队部建立了小木屋的管理制度：

（1）图书更换制度。随访一些队员，了解他们的喜好，分类整理了队员喜欢的书籍，并由大队部负责定期更换；

（2）志愿管理员制度。在大队部的组织下，招募了一批小木屋管理员，这些管理员来自各个中队，他们特别热衷于这份“工作”， 每天会定时前往小木屋。

（3）中队轮流值日制度。管理员来自不同年级、不同中队，前往小木屋值日的时间难以统一。于是我们又尝试了中队轮流值日制度。由大队部排出各中队轮流值日表，每天一个中队，由各中队自行安排队员前往管理小木屋。

（4）培训制度。大队部举办中队宣传委员培训班，集中进行小木屋管理工作的培训，比如“如何建立小岗位与分工合作”“组织读书活动的方法”等。还请“书香中队”的中队长介绍经验，她经常带着自己中队的队员一起来到“小木屋”打扫，整理书籍，保持书屋的整洁。整理书籍、美化环境俨然成了他们的家务事，她们还把每天发生的事情记录在记载本上，把小木屋管理得井井有条。

三、多彩活动，魅力四射，小木屋有吸引力

少先队阵地是一种教育场，它具有多元的效应和独特的功能，如凝聚功能、育人功能、益智功能等。

在小木屋里，队员们乐当小小志愿者、争当小小管理员…一个个自主管理的小岗位，体现出大当家的主人翁意识。在书屋里，不仅有“红领巾小书虫”的形态，我们也看到了红领巾小主人的身影。

现在，小木屋已经成为了我们学校少先队开展阅读活动的一个阵地，是队员们喜欢去的地方。各中队在这里组织开展了丰富多彩的活动，如交流阅读心得、互相荐书、制作书签、古诗诵读、还有课本剧表演等等。书屋充满了书香和孩子们的欢声笑语。

也许，小木屋刚刚建立的时候我们并没有想这么多，但事实告诉我们，它的创建不仅能激发队员的阅读兴趣，让队员分享阅读的快乐，也培养了队员的表达、管理等很多方面的能力，更为“动感中队”的创建，尤其是“红领巾小书虫” 活动创造了非常有利的条件。相信“小书虫”们在书屋里开展的活动会给他们带来更大的收获。

以后我们将继续以小木屋作为少先队的特色阵地，让更多的中队、队员参与到管理与活动中来。我相信，通过辅导员和队员们的群策群力，小木屋的阵地作用会不断扩大。我们也将试着寻找更多合适的资源，建设更多的特色少先队阵地，让这些阵地更好地服务于少先队员的全面发展和健康成长。