宿迁学院附属学校 王艳莉

美国教育家华特的观点是：语文的外延与生活的外延相等。广大教育工作者应该将课堂作为生活化教学的起点，加强生活与课堂的融合程度，通过合理、科学的教学方法，使得教学更加贴合生活，联系实际，这样才能够极大程度地提高学生的兴趣度以及主动性，才能感受语文这门课的灵魂，更好地使学生理解课本内容，全面揭示其所拥有的潜在意义，引导学生更好地热爱生活、创造生活、从生活中学习。

一、创建生活化教学氛围

教学氛围是关乎教师能否成功完成教学目标的重要影响因素，可以将它比喻为学生的“家”。一般的小学教室都非常整洁，课桌、作业、图书角等物品都摆放得非常整齐，前后黑板上的优秀作业评比或是学习内容等，都很好地体现出一种语文学习的魅力和浓厚的韵味。但是，要将生活化的语文教学模式落实到位，需要更进一步地改善传统的教学环境和氛围，一方面是校园整体的规划与建设，另一方面便是小小的教室布置或是装饰，都应该与学生的生活紧密结合，贴合童真童趣的主题，使学生的日常生活以及学习能够更加轻松和愉悦。教师在布置方面应该召集学生，集思广益，随着时间以及季节的推移，使每一位学生都能投入进去，将自己每天身处的环境采用不同的风格来装饰，就像在草地、林阴间、河流边、原野中学习语文，朗读课文，也能够更大程度上提升学生的学习兴趣。

二、创建生活化的教学内容

语文教育的灵感和源泉来自生活，语文学习的视野是广阔的，教师不应该将教学目标只局限于教材的讲授，而应该多根据教材的内容进行拓展教学，结合与生活息息相关的各个方面进行教学，由传统的封闭式教学转变为开放式教学。

1.充分开发和利用课程资源

课堂只是一个很小的空间，外面的世界才更加精彩。教师应该充分利用学校当地的自然风景、人文建筑等资源，良好、正确地引导学生在课堂外进行自然、社会调查以及研究思考，进而学习多样化的语文知识。教师也应该根据每一位学生的心理特点以及兴趣能力的不同，为学生制定不同的学习方案，能使学生将自己学到的知识完美、熟练地运用于生活实践中去，达到在生活中学习、在实践中学习的目标。

2.善于利用教材中的生活因素

随着新时代的推进以及新课程的改革与发展，教材也越来越贴近生活，其中充满了许多的生活因素，教师要在课堂教学中善于利用和发掘这部分生活因素，以便生活化教学的开展与发展。以《海滨小城》为例，当教师完成课堂教学任务后，教师可以布置相应的课后作业，引导学生在周末去街道或是户外公园看一看，感受其所具有的气氛，回来后再开展相关的教学。这样的教学模式充分结合了学生的生活感受和体验，不仅拓宽了视野，也丰富了教材，能使学生的语文学习能力得到很大的提升。

三、采用生活化的教学模式

1.联系家庭生活

家庭教育往往是学生的第一教育课堂，父母也往往是孩子的第一任教师。教师可以在课堂教学中根据学生的家庭生活特点来设计和开展教学。例如一年级的学生在进行拼音学习时，学生的注意力总是不够集中，教师可以相应地改变教学方法，可以让学生回家和父母进行互动，可以让学生教自己的父母学习拼音。学生在充当教师的角色时，能够意识到自己的一些不足和错误，也便于更高效地改掉学生注意力不集中的问题，在此，家庭教育发挥了意想不到的辅助作用。又或者教师可以根据学生不同的家庭环境，布置相应的课后作业，比如，家长是经营商铺的，可以让学生设计一些商业广告等等。在日常的家庭生活中，接打电话、看电视、听广播等等，无一不是对语文学习能力的锻炼，教师要善于开发和发掘家庭生活对于教育的优势作用。

2.联系班级生活进行教学

学生生活的另一个舞台是班级，也是重要的一个方面。例如，在班级内的班干部竞选活动中，可以组织班内同学进行策划，让学生主持、竞选，给予充分的开放性空间；也可开展班级广播活动，每周安排学生进行播报安排，可以对当天的新闻或是趣闻轶事进行播报。又或是在班级内开展黑板报、书法展等良性竞技活动，通过学生间的竞争和交流，提高学生的语文学习能力和自身素养，并且大大促进了教师与学生间的情感。

3.社会生活中的语文

新课标的改革实行，明确要求要加强课堂内外的沟通交流、学校社会等教育资源的利用以及通过拓宽学生的学习空间来增加学生的实践机会和能力。教师应该引导学生不再局限于教材与课堂，而是要多走出去，在社会这个较为宽广的空间中学习与运用语文。教师也应该关注培养学生的社会责任感，帮助学生走出课堂，走入社会。例如：对于常见的社会不规范用字现象，可以指导学生扮演小卫士的角色，走入社会去清除相关的不规范行为，展示当代青年的风采。

传统的语文教学方式比较单一，大多侧重于培养学生的语言能力和考试能力，并没有兼顾自身综合素质的提高。而小学语文生活化教学可以提升学生自身的综合素质，如审美情趣，激发学生的学习潜能等。广大小学教育工作者应该发挥自己的引导作用，创设生活化的学习环境，运用新颖的方式方法，以便更好地开展生活化教学。