江苏省南通市如东县大豫镇兵房小学 陈 琳

在小学语文教学中，教师要挑选合适的时间指导学生复习，这样能及时了解学生的学习情况，查漏补缺，有助于展开因材施教的语文教学。然而，不少学生不懂得该如何合理地展开复习，同时认为传统的做题式复习方式较为枯燥，针对这个问题，教师要采用各种方式激活学生的思维能力，促使学生更有效地展开复习活动。

一、组织竞赛，夯实基础知识

小学生一般都有较强的好胜心，渴望得到胜利，因此要利用学生的这个特点，组织其展开复习活动。教师先总结学生在各个学习阶段需要掌握的基础知识，然后按照其难度级别进行排序，并围绕其编写比赛题。教师将复习的过程转化成了竞赛的过程，这样就能让学生在不知不觉间接受考核，同时激发学习兴趣。

如四年级上册第21课《珍珠鸟》一文讲述了“我”和珍珠鸟之间的情感，展现了一份信任之情。在学习完这篇课文后，教师组织学生展开复习，首先找到课文中的相关复习点，如课文中有不少形容小鸟的词句，要让学生围绕其展开复习。在复习的过程中要组织与之相关的各种竞赛活动。针对文章中的词句，让学生展开“词汇快说”的活动，尝试抢答，说说文章中有哪些形容珍珠鸟的词汇。教师展示了一些能体现课文场景的图片，然后组织学生展开竞争活动，让学生尝试进行看图说话，说说这些图片和哪些文字相匹配。这样的竞赛不仅能锻炼学生的表达能力，更能看到学生是否熟悉课文的内容。此外，还要组织学生进行复述课文故事的活动，这样能看到学生是否具有一定的概括能力。这样的复习活动十分有趣，学生不会有什么学习负担，能产生更好的复习效果。

教师要围绕听说读写等各方面的内容组织学生参加竞赛，如针对文章内容的理解，可以采用复述故事比赛的方式；对于词汇、句式方面的知识，可以采用改错别字、改病句的比赛。此外，还可以组织知识大奖赛和背诵比赛等，这些活动都能激活学生的学习激情。

二、读写结合，引导自主建构

读写结合是一种很好的学习方法，在组织学生展开复习时，也要适当借鉴这种方法。教师鼓励学生展开自主探究，找到自己在完成作业中经常会写错的词汇，又或者找出不理解的句子，然后再尝试围绕这些词句的使用展开实战练习，尝试在写作时运用这些词汇和句式，这样能促使学生进行自主建构，掌握读写结合的学习方法。

如四年级下册第8课《三顾茅庐》一文展现了十分生动的人物形象，文章中还有不少词语是书面语、成语、俗语，对于学生来说学习有一定的难度。教师指导学生尝试寻找自己没有掌握的词句，如有学生找到了“蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺、恭恭敬敬、茅塞顿开、拨开云雾见青天”等，教师鼓励学生在复习时先查询这些词汇的意思，思考其在课文中是否有附加的意思，而后进行总结，对这些词汇进行分类，最后教师组织学生围绕这些词句进行实践写作，尝试将这些词句都写入句子中，整合运用。如有学生写道：“我看见前方有蜿蜒起伏的山川，在山上有一片片的云雾。走在云雾缭绕的山中，我很快失去了方向。远处走来一个樵夫，我连忙恭恭敬敬地问路，他回答后，我有一种拨开云雾见青天的感觉。”在写作中，学生熟练地掌握了这些词汇。

在小学语文学习中，掌握复习的方法十分重要。教师要指导学生借助读写结合的方式尝试自主寻找自己没有掌握的学习内容，然后在复习中读一读、写一写、练一练，进而掌握这些词汇，这样学生就能逐步掌握复习的方法，进而提高语文学习的能力。

三、拓展延伸，深化思维能力

在指导学生复习时，不能只围绕课文中的内容展开，而应该适当促使学生拓展延伸，尝试让其深化思维能力。教师要鼓励学生结合生活中的经验阅读课文，尝试思考阅读的课文对于自己的生活实践是否有激励的作用。此外，教师还要鼓励学生阅读各种和课文主题有关的作品，并回忆上课时如何分析课文，尝试读懂拓展阅读的篇目。

如五年级上册第17课《黄果树瀑布》是一篇精彩的文章，其中有不少形象化的文字展现了黄果树瀑布的美景。教师要组织学生在课后复习时展开拓展阅读，尝试阅读其他和景色有关的文章，如《三亚落日》等。在阅读时思考自己在上课时如何阅读《黄果树瀑布》，运用相同的方式解析拓展阅读的文章。如有学生发现在课堂学习中学到了不少比喻、拟人的句子，这些句子的使用使文章更为生动，于是在拓展阅读中也着重分析这些文章中是否有这样的词句。学生还尝试分析运用了比喻和拟人后是否让文章中的形象变得更为生动多彩，如有学生总结提出：“写景类的文章要生动地描写景物，就要尝试运用比喻、拟人的手法。在使用比喻时，要注意喻体能体现本体的特征，并和作者的内心情感相互符合。”这样学生的思维能力有所提高。

在拓展延伸的过程中，学生并不是单纯复习相关知识点，而是复习和阅读方法有关的内容，这样的教学法起到了“授之以渔”的效果，能让学生真正提高学习的能力。

在小学语文教学中，教师要积极指导学生展开复习，用各种丰富多彩的方法让复习课变得多姿多彩，使复习课成为一潭“活水”，让学生真正掌握复习方法。