江苏省东台市五烈镇廉贻小学 程素芬

小学语文作文教学中，学生对于作文的反映普遍是比较难，认为作文字数比较多，写作难度大，缺少写作技巧性。因此，教师在教学过程中要加强作文的指导，帮助学生更好地融入作文课堂教学当中，提升课堂的参与性和学生的主动探究意识，帮助学生积累素材，鼓励学生多阅读内容，掌握写作思路和技巧，将积累的素材更好地运用到写作内容当中，依托教师的评改进行针对性的修改，提升写作质量。

一、创新教学模式，提高学生课堂参与度

小学语文作文指导必须要创新教学模式，提高学生课堂参与性。当前，小学语文教学中，学生对于写作的参与度并不高，一方面是学生对作文教学存在天然的畏惧心理，不愿意进行写作，另一方面是课堂教学模式单一，基本都是看图写作或者命题、半命题写作，学生容易产生写作疲劳，不愿意参与课堂。

如苏教版《秋天真美》的习作课中，我就发现学生对于先读例文然后分析“秋天真美”是如何表现出来的积极性并不高。经过走动管理和与学生一对一沟通，我总结出学生课堂参与积极性不高的原因主要有：部分学生认为秋天确实很美，但例文过于单一，只有一篇文章，不具代表性，而且不符合自己对秋天的认知，比如蚂蚱和野菊就没见过；还有一部分学生认为文章分析缺乏有效引导，自己分析能力有限，导致效率不高，应该教师分析为主。综合多位学生的意见，我在课堂习作课中在教学模式方面进行了创新，我先进行了《秋天真美》的例文分析，帮助学生了解了例文在写作秋天时的具体表现形式，同时我根据例文内容也配了图片进行展示，让学生在阅读中既了解例文的写作内容和图片，也帮助学生从文章整体角度分析，有效调动了学生的注意力，学生的课堂参与积极性明显提升。

小学语文作文指导教学过程中必须要创新教学模式，提高学生的课堂参与度。小学语文作文教学要根据学生的实际情况做好针对性教学工作，避免教师的主观色彩，要做好课堂师生互动，在互动中提升学生课堂参与，帮助学生更好地了解和认识写作内容。

二、注重课堂阅读，激发学生写作兴趣

小学语文作文教学中，很多学生都面临无物可写的尴尬局面。因此，教师在作文指导教学中，不仅要从作文技巧方面入手，还应该注重课堂的阅读，帮助学生积累写作素材，增强学生素材应用能力。

如苏教版《关于古诗词的研究报告》习作教学中，主要的习作教学目标是帮助学生通过阅读古诗词，能说出其出处、作者、意思，以研究报告的形式写出来。部分教师在习作课时为了降低写作难度，都会选择一首古诗词让学生阅读，然后总结和写出研究报告，这种模式下，学生缺乏写作兴趣，特别是教师为学生提供的是已经学习过的古诗文，学生的写作积极性不高。因此，我在教学过程中，一方面为学生提供了新的古诗词素材，让学生有写作的新鲜感，在分析古诗词的同时学会主动探究写作内容和知识，另一方面，我提供的古诗词素材都是以多首诗句的形式存在，提升了写作分析难度，同时也做了具体的案例。以写友人为例，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“海内存知己，天涯若比邻”，让学生根据几句古诗文进行分析，写出自己对这几句话的研究报告，由于都是一个主题，多种不同表达方式、意思和情感，学生的积极性明显被调动起来，写作的兴趣也比较高，而且讨论氛围比较浓厚，起到了非常好的课堂写作指导效果。

小学语文作文指导教学中，教师要有意识地引导学生进行写作素材的积累，拓展学生的知识面，同时在写作素材拓展中帮助学生了解素材的内容、素材的使用场景并运用到写作当中，提升写作质量。

三、加强作文评改，引导写作质量提升

小学语文作文评改是作文指导的最重要途径，也是提升指导效果的有效方法。教师在教学过程中要根据学生作文的写作情况，给出具体的评改意见，既要点明学生写作问题，又要给出具体的修改意见，不能简单地以分数方式评改，也不能笼统评改，要增强评改的针对性。

如苏教版《动物名片》的习作课中，范文主要是以第一人称角度，以拟人化的手法进行描写，这也是学生在写“动物名片”时常用的手法，学生在写作过程中需要融入动物的角度，以动物的视野进行写作。但在教学过程中，我发现部分学生在写《动物名片》时，会将自己的视角与动物的视角弄混，导致写出来的内容比较错乱，对于这些文章，我在评改过程中进行了具体的点评，而且在文章中标注了学生自己写作的视角，然后让学生进行修正，同时在评语中我也加入了“根据评改意见修改，修改以后课下单独找我沟通”。让学生修改以后，与我进行单独的沟通，这样我才可以更好地掌握学生在作文修改方面的进度，同时也了解我在评语方面存在哪些问题，综合学生意见，选择学生容易接受的评语和方式进行作文评改。

小学评改是作文指导的最重要体现。教师在教学过程中要结合学生写作内容，做好具体内容的批示工作，鼓励学生根据内容进行修改，修改以后要及时跟进，了解学生写作的具体问题，提升作文指导的效果。

小学语文作文指导教学中，需要在写作内容、写作方法、写作课堂模式方面做好创新工作，激发学生的写作兴趣和课堂参与度，培养学生的自主探究意识和写作能力。小学作文教学指导也根据学生的不同阶段采取不同的措施，在作文低年级起步和高年级质量提升等方面做好具体教学安排。